淺談英語教學中的有效師生互動

王麗梅

【內容摘要】隨著全球化的日益深入，英語發揮了越來越重要的作用。英語教學，作為英語學習的主要手段，必須滿足社會的這一需求。然而，目前的英語教學狀況不能令人滿意。本文將剖析英語課堂師生互動的現狀，并且分析造成這一現象的原因，尋求改善的辦法。

【關鍵詞】師生互動 良好氛圍 提問技巧

《新課程標準》中明確指出，課堂教學改革是課程改革的重頭戲，強調師生交往，構建互動的師生關系，教學關系是教學改革的首要任務，教師與學生應該是教學過程的平等參與者，又同為受益者。所以，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。師生互動的模式要求教師激勵所有學生有主動學習的熱情，要求學生積極參與課堂教學。

一、當前英語課堂教學中師生互動的現狀

1.課堂教學形式單一，教師在課堂教學中占主導地位

具體表現為：對新授英語詞匯和英語語言知識進行“滿堂灌”或是在教學過程中教師講、學生聽、記筆記，教師提問、學生回答。教師占用了課堂絕大部分時間，留給學生思考的時間很少，學生缺乏學習英語的積極性、主動性。

2.對教材的分析和處理不合理，忽視學生英語交際能力的培養

在英語課堂教學中，教師的講多于學生的練，學生的練多于學生的說，并未培養學生的英語交際能力。

3.傳統的英語課堂教學模式不利于學生主動學習和創新能力的培養

在傳統的教學中，教師往往使用灌輸式教學，在課堂上一味注重向學生灌輸詞匯、語法和句型結構，這就使學生處于消極被動的學習地位，學生沒有快樂，更無興趣可言。學生厭學嚴重、學習主動性喪失。這就有悖于新課程標準所倡導的學生要積極參與課堂，進行自主學習的要求。

二、如何培養和諧的師生關系，促進英語課堂互動

1.努力營造民主、平等、和諧的課堂學習氛圍

學習氛圍濃厚的班級，課堂秩序好，學生愿意學，教師心情舒暢、愿意教，成績的提高如同“順水行舟”；相反，學習氛圍淡薄的班級，學生調皮搗亂、影響課堂秩序的多，缺乏學習積極性，教師看著就頭疼，還要不時地維持紀律，無形中影響了教師教學，學生成績的提高則如同“逆水行舟”。所以，我們要努力營造民主、平等、和諧的學習氛圍。在教學過程中要鼓勵學生開動腦筋，大膽想象，標新立異，讓那些別具一格的見解，與眾不同的觀點，奇特古怪的想法，競相迸發。例如，在教9B Unit3 Robots時，我就先投學生們所好，詢問了一些有關機器人的問題，讓學生思考并討論，如：

（1）Do you like robots？ Why or why not？

（2）Would you like to buy a robot？ Why or why not？

（3）When do you think robots will be in common use？

由于沒有固定的答案，學生們的討論比較熱烈，想法也比較多。對于一些有趣的或有創意的想法，我會使用“Well done”、“Good job”、“You are clever”等給予表揚、鼓勵和肯定。對于一些表達能力相對較弱，不能清楚說清自己觀點的同學呢，我會適當的提醒，鼓勵他們大膽的說。這就建立起了師生之間溝通的綠色通道，營造了教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，為師生互動創造條件。

2.提高提問技巧

香港著名的教育家Tusi指出，在大多數的英語課堂中，教師的提問是產生課堂互動的一個主要因素。教師的問題是衡量學生對語言理解和參與的有效方法，同時也是評測學生是否獲取了教師傳授的知識。那么，如何提高課堂提問技巧呢？我認為：提問要適時、適度、適中。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。抓好課前幾分鐘是講好一堂課不可缺少的環節，每次開講前，我總是先和學生交流一些他們感興趣的話題，吸引學生的注意力，然后提出問題。例如，在講8B Unit5 Study skills時，我就先給學生們講了一個故事。It was very cloudy when I left school yesterday afternoon. Soon after I left， it began to rain. It was raining cats and dogs. Suddenly， I remembered I hadn't closed all the windows， so I called Simon and Daniel to go back to school because many hands make light work.這時，學生們的注意力集中了，我就根據故事內容問了幾個簡單的問題，進而引出“習語”這一概念。

3.提供更多易于理解的材料

教師應充分利用教科書來培養學生的聽、說、讀、寫能力。此外，老師也可以在互聯網上收集一些有效的信息或指導學生閱讀報紙、雜志，或推薦學生一些網站，為學生提供瀏覽的空余時間。比如，在教9A Unit7 Reading時，我就先用多媒體展示了奧黛麗·赫本的圖片，告訴學生：Audrey Hepburn is one of Hollywood's all-time best actresses.然后，用自己的語言簡單的介紹了赫本及其所出演的影片，并播放了“羅馬假日”中的一個片段，先激起學生們要了解赫本的激情，然后再講解課文。課后還要求學生搜集關于赫本的更多的信息，下一堂課進行交流。第二天，學生們通過各種信息渠道不僅對課文的內容了解的很透徹，而且有了更多的補充并延伸到中國的著名影星，這就為學習這一單元的Maintask提供了鋪墊。事實證明，學生只有通過自己的思維勞動取得成果才會感到由衷的喜悅，同時也會激發學生的積極性、主動性。

總之，在英語教學中，師生應相互配合，共同合作。英語課堂中，師生互動的教學模式應充分體現以教師為指導、以學生為主體、以學生發展為宗旨、以培養學生能力為核心的英語新課程理念，只有這樣才能很好地完成教與學的任務。

（作者單位：江蘇省常熟市謝橋中學）