教孩子學會說“不知道”

郭青松

教育的目的是什么？如果說簡單地把教育理解成就是要培養人才的話，那教育要培養出什么樣的人才才算合格人才呢？教育的目的難道僅僅是“用荊條把孩子打進清華和北大”嗎？即便把孩子打進了清華、北大，但孩子畢業后的工作和生活，荊條還能打得出來嗎？走出校園后的工作和生活才是孩子一生中最為復雜和最為重要的階段。對于孩子來說，學校教育僅僅是他人生中的一個起點而已，將來學會生活，學會做人，才是最最主要的。而孩子學會做人、學會生活，靠荊條是打不出來的。教育的本來目的，就是要培養出學會生活、學會做人的合格人才來。當前在這個以金錢為衡量標準的社會中，學會做人、學會生活就顯得更加的重要。這對于在小學教育一線工作了十幾個年頭的筆者來說，有著更加切身的體會和思考。筆者認為小學教育最主要的就是培養學生的一種習慣和方法，只有有了正確的學習和生活習慣，才能讓學生將來受益無窮。在對于學生的學習和生活習慣培養的方面，教會學生學說“不知道”，又顯得更加突出和緊迫。

一、什么叫“不知道”

看到這三個字，很多人會笑話筆者提出這么幼稚的問題，誰都知道這三個字怎么解釋。但是，有多少人敢于自己在領導面前、在同事面前、在學生面前說出“不知道”這三個字，敢于承認自己在知識上的缺陷呢？

“不知道”，是對某一方面經驗的一種缺陷，在學習上表現為對知識認知上的缺陷，或者對于知識掌握得不牢固、模棱兩可、含糊。在語文的學習上，這種“不知道”就表現得更為突出一點，因為語文寬泛、內涵深，導致很多人對問題有所謂的個人見解，并且把自己所謂的個人見解當做一種正確的答案。但對于學習必須要嚴謹，一就是一，二就是二，不能想當然，不能“可能”或者“也許”。筆者不反對對問題的發散性看法，但是反對那種對知識的模棱兩可卻又極其肯定的做法。“不知道”雖然承認了自己對于知識經驗的缺陷，但是它卻驗證出這個人對學習的一種態度，一種嚴謹的態度。“不知道”的反面就是想當然，就是可能和也許。而“想當然”、“可能也許”在求知上是最要不得的。

二、為什么教孩子學會說“不知道”

中國人在骨子里是極其愛面子的，甚至很多人把面子看得比生命還重要。人們常說“人活一張臉，佛受一炷香”，在中國，不僅人要注重面子問題，就連神靈都要和面子掛上關系。生活中一旦要求自己承認錯誤，承認自己不知道，這比登天還難。中國人的愛面子，有優點，但是過份的愛面子，就會給生活帶來危害。政治家如果愛面子會給國家帶來危害；領導愛面子，會給工作帶來危害；教師愛面子，會給學生帶來危害，甚至是一生的危害。

其實很多人心知肚明自己對某個問題沒有把握，沒有找到正確的解決方法。但是礙于面子，就是不能說“不知道”三個字。

例如，當學生向教師提出了一個問題，教師明明暫時不能給出正確答案，但怕自己在學生面前丟面子，就隨便找個答案哄弄一下，可這卻給學生帶來了終身遺憾。這種愛面子，其實是我們過去錯誤的教育理念和教育方法造成的惡果。

漢高祖劉邦治國安邦不如陳平、張良；帶兵作戰不如韓信，但是他敢于向這些杰出的人才承認自己的無知，反而滅了強大的楚霸王，他自己也開創了平民也能做皇帝的先例，建立的漢朝奠定了強盛的華夏民族。反觀項羽，打起仗來四五十人不能近前，可是手下的陳平、韓信等卻紛紛投奔劉邦，這是為何？原因之一就是項羽的剛愎自用，不肯承認自己在某一方面的技不如人，最終落得個身首兩處，鑄成千古遺憾。所以我們要敢于承認自己的無知，敢于說出“不知道”。而要能做到敢于說出“不知道”來，這就需要我們教師對學生的培養和要求。只有從小培養，才會讓孩子成人后也能敢于說出“不知道”來，這樣他們才不會害人害己。

三、從細節抓起

我們知道了教會孩子學說“不知道”的重要性了，但是怎樣培養他們學會說“不知道”呢？筆者一貫反對給學生講大道理，尤其是在剛剛十來歲的小學生面前，給他們灌輸大道理，他們也未必能聽得懂。

所以，培養小學生學說“不知道”，必須從細節抓起，從他們的學習習慣上培養，把語文課堂教學做為基地，這樣才能潛移默化地促使他們形成學說“不知道”的好習慣。

筆者做為一名小學教師，就是在課堂上，讓學生自己學說“不知道”的。例如，筆者在教學《我們是朋友》一課時，“血”字經常出現，但是這個字到底是念“xue”還是念“xie”有些學生不敢肯定，但是他們卻又很肯定自己對這個字的讀音是正確的，肯定自己的主觀經驗。學生中很少有喊出不知道這個字的讀音的，趁此機會筆者讓學生自己查字典去解決這個問題，用工具書找出課文中每個血字的正確讀音。結果學生們查字典后，終于解決了血字在課文中的正確讀音。課文中的血字讀“xue”，如血液、輸血、流血等，而發“xie”音的時候多為口語。學生這下明白了，經驗有的時候是靠不住的，自己查、找、問才是正確的解答問題的方法。

這時我告訴他們，當遇到一些自己拿不準的時候，碰到一些需要自己去查、去問的時候，就要說出“不知道”來，先承認自己的無知，然后去解決。說出“不知道”不會被教師、同學笑話，而說出一個錯誤的答案，才會被人笑話。我經常會從這樣的教學的細節入手，利用語文課的便利，多讓學生查工具書，多讓他們了解到自己還需要下很多功夫去學習。培養出他們一種“知之為知之，不知為不知”的人品來，先承認自己的不知道，然后努力找出不知道的原因，并把這些“不知道”解決掉，這才是教師應該做的。

四、對學生的益處

對于學生來說，學會說“不知道“，對他們有很大的好處，是受益一生的事情。

首先，學生學會了質疑，學會了思考。牛頓從不知道蘋果為什么會落地而不往天上飛的原因入手，經過自己的努力，終于發現了宇宙間的萬有引力，成為了最偉大的科學家。正因為他知道自己不知道，所以他不停地思考，提出了一系列的疑問，才有了他在科學界的地位。毛澤東，小時候他不明白農民為什么辛苦勞作一輩子還是吃不飽穿不暖，他思考的就是自己的這種“不知道”，所以他才找到了一條救國之路，救萬千大眾于水火之中，成立了中國共產黨，建立了新中國，成為一名偉大的政治家。而對于小學生而言，一旦養成了學說“不知道”的習慣后，因為他們知道了自己不知道，敢于承認自己的不知道，所以他們才要去思考自己不知道的原因，繼而培養了一種獨立思考的能力，這正是當前的教育體制所缺乏的。我們總感嘆現在的學生幾乎成了考試機器，可是為什么不思考一下我們當前教育中的弊端呢？現在學生缺乏的就是一種質疑的勇氣和能力，他們習慣于回答教師的問題，習慣于試卷的思路，因為他們不會設疑。他們不習慣于自己學說“不知道”，長此下去，就會把學生培養成為一個個的考試機器了。反之，學生經常思索自己的“不知道”，才能設疑，才能解決自己的疑問，才能具有獨立思考的能力。

其次，讓學生懂得做人，學會真誠。在當前非常浮躁和現實的社會下，普遍缺乏一種誠信。地溝油、劣質奶粉、豆腐渣工程、等種種假惡丑的現象就在我們周圍。很多人感嘆社會變了，人們之間不敢再彼此信任了。可是靜心思考一下，社會是由人構成的，是因為人變了，才造成社會變了。人們為什么要變？因為大家都不愿意讓別人知道自己“不知道”。廠家明明知道自己沒有生產優質產品的能力，可是就是不承認，反而投機取巧，才造成各種偽劣產品的出現；官員明明知道自己的工作沒到位，為了自己的政績，就不斷地造假，給群眾帶來生活質量的下降。而要從根本上改變這些，教育是唯一的途徑。讓孩子從小學會說“不知道”，從小樹立做人的根本，懂得去真誠地對待別人，也許到了社會上他們會暫時地吃些小虧，可是對于他們的一生來說，這卻是享用不盡的財富，學會真誠，是他們立足社會最好的標桿，是帶給他們成功的臺階。

在一節普通的語文課上，當教師教會學生說“不知道”后，會收到意想不到的效果。那就讓我們在語文課上，讓學生大聲地說出“不知道。

（責編 金 東）