發揮美術學科特點 搞好學困生轉化工作

王曉妹

從2003年開始，北戴河區第四中學教務處根據學校學困生的實際情況，確定了“中學學困生及診斷對策的研究”的課題，后經秦皇島市教育局批準，被確定為市級立項科研課題。在學校領導和課題主研教師的指導下，課題組成員開展了大量工作。我作為課題組成員之一，利用美術學科特點，在學困生轉化工作中取得了一些比較明顯的成效。此課題結束后，我又作為主研人申請了一個關于“運用美術手段轉化學困生的研究”的市級課題，并在課題結題后仍堅持這項工作（后因工作調動終止）。現回顧如下，便于熱愛或致力于此項研究的同仁加以借鑒，為我們的學困生提供幫助，盡一份教師之責。

一、學困生轉化的意義和目的

初中階段在學生的成長過程中是個極特殊的時期，學生容易產生厭學情緒，成績也容易出現兩極分化，再加上學校長期受應試教育的影響，過分強調學生的集體化、統一化、規格化和模式化，很容易忽略學生的主體性，扼殺學生的潛力，所以極易出現學習困難生。這給學校的教育工作帶來很多麻煩，所以如何做好學困生的轉化工作是每一個教師應該重點關注的問題。作為中學美術教師，我們應該充分發揮學科特點，努力激發學生的美術潛能，讓其在美術學習中產生興趣，嘗試成功。進而培養其自信心，并逐漸提高文化課的學習興趣，以達到運用美術手段轉化學困生的目的。

二、學困生轉化的研究過程

1.采取多種形式在我校各班進行學困生的現狀摸底調查，過程中注意保護學生的隱私并取得班主任和其他科任教師的支持。

2.收集有關課題的資料，然后進行學習、研究和討論，不斷提高我們的理論修養和科研水平。

3.召開課題組成員開題會，請有關領導參加，并做好記錄。

4.為完成課題開展一系列的活動：美術作品展、書法作品展、美術小組同學座談會、美術小組活動等；并且組織課題研究對象參加各種美術比賽，讓其嘗試成功。

5.定期進行階段性工作總結，寫出相關的論文、總結、心得體會。

6.在學生中擴大美術特長生的影響，提高研究對象的聲譽。

7.將有關課題的理念、方法論應用到日常的教育教學實踐中，并加強宣傳工作，爭取更多的教師加入到這項有意的工作中。

三、學困生轉化的研究成果

1.參加課題研究的教師觀念得到了轉變，研究課題的理論水平得到了提高，教改能力進一步增強，專題論文、教案、研究課、作品等在各級各類比賽中獲獎。

2.學生的觀念得到了轉變，繪畫水平和審美能力有所提高，發展了形象思維和感知能力，培養了創新精神和技術意識，促進了學生的個性形成和全面發展。

3.通過培養學困生的美術能力，增強了他們的自信心，滿足了成功欲，他們在各級各類比賽中獲獎。學困生也提高了學習文化課的興趣，很多研究對象都成了學習進步生。并且有了新志向，立志成為一個美術工作者。

4.研究對象成了其他學困生的榜樣，他們不再敵視教師和學習好的同學，消除了很多教育隱患，班級氣氛更和諧。

5.我們美術教師的工作熱情和效率都有了提高，教育理念有了一定程度的更新，也看到了美術課程的價值，更加熱愛本職工作。

6.家長、班主任和其他任課教師對我們美術教師的工作表示肯定。

四、下面以一名叫石越的學困生的轉化為例來具體談一談這項工作的開展

1.尋找目標，確定研究對象。在了解了中學學困生心理障礙的具體表現后，我便在我的美術課上留心觀察學生。當時，我發現了石越同學，他少言寡語，一臉憨態，但十分喜歡畫畫。完成美術作業之后，還喜歡畫一些簡筆畫。借巡回輔導學生作業之機，我主動與石越攀談，獲得了他的一些信息。課下我又向班主任及其他教師詢問關于石越同學的情況，還向我的美術課代表和其他一些學生作了了解。最后歸納出大家的共識，那就是：石越是一個學習成績很差，不愛學習，上課愛開小差，木訥，不大搗亂，喜歡畫畫卻很有個性的學生。他家在北戴河周邊的農村，經濟條件不好，父母身體也不好。但他比較懂事，經常幫父母做事情。了解到他的情況后，我很同情石越，便把他確定為我的轉化目標。

2.確定切入點，激活上進心。我利用課余時間，找到石越同學作了一次長談。非常夸大地肯定了他在美術方面，尤其在簡筆畫方面的天賦，并建議他可以學畫漫畫。我給他分析了我國漫畫畫壇的現狀及發展前景，還給他介紹了國際漫畫概況，我已經感覺到他內心已燃起希望之火。我為他釘制了一個漫畫本，寫上了飽含激情的贈語。又為他借來漫畫書，限定了主題給他留漫畫作業，并講解了漫畫創作要領。就這樣，每星期我都能收到石越創作的漫畫，而且質量越來越高。我就把他的作品在學校的門廳作了一次展出，全校師生反應強烈，石越的臉上也有了興奮的笑容。我便趁熱打鐵，增加了和石越溝通的頻率。

3.拋磚引玉，適時轉軌。看著石越強烈的創作欲望和臉上逐漸閃現的自信的表情，我一方面大力贊美其繪畫才能，一方面拋出了：“唉！石越，你是個繪畫天才，要是文化課能好些將來肯定能有大出息！”的話語。石越開始低下頭，并向我示意想學好文化課，可就是學不會。我一看石越“上套”了，便大加鼓勵，認定其努力必有成效！石越的眼睛變得深沉了，一付暗下決心的樣子。之后，我向課題主研人作了匯報，他請示了領導，校領導出面找石越同學談話，當面肯定了石越的漫畫作品，并且約見了石越的家長。我們分別與石越家長進行了長談，商量了合作教育、幫助石越的方案。

4.嘗試成功，樹立堅強的自信心。除了漫畫之外，我又嘗試讓石越接受國畫作品。他非常認真，進步很快，國畫作品頗有味道。這時，我又為石越舉辦了漫畫和國畫作品展。全校師生反響更大，尤其對其漫畫作品大加贊賞。我又溝通了他的班主任及數、語、外任課教師，提出幫石越補習文化課的請求，他們爽快答應。一時間，石越的學習熱情空前高漲，家長反饋來的信息也非常好。石越的學習成績有了明顯提高，在期中、期末考試中都成了學習進步生，并且上了年級紅榜。

5.實事求是，循序漸進。畢竟石越學習基礎不好，所以文化課成績進步到一定程度再提高就有困難，這時，石越有些急躁。我一方面進行安慰、鼓勵，一方面讓他在美術方面嘗試更大的成功。我利用很多業余時間，和他一起畫畫，不厭其煩地為其講解，態度十分中肯。而且帶他參加了一些較大型的比賽和畫展。總之，石越的作品得到了在校師生和社會人士的好評。

6.發揮榜樣效應，擴大影響。石越的事例很典型，受到新聞媒體的關注。北戴河區電視臺對他進行了專門報導，秦皇島晚報也將其歸入北四中學困生轉化的一個亮點。隨著石越的小有名氣，好多學習困難、甚至厭學的學生都找到我，要求和我學畫。看著這些讓其他任課教師頭痛的學生和我如此親昵，對我寄予如此厚望，我一方面是愜意和感動，一方面深深體會到學困生轉化工作的重要意義。雖然，對石越的培養傾注了我很多的時間、精力，甚至物質上的付出，但是，我卻真真正正體會到了做教師的“偉大”樂趣。目送著石越踏入正規美術高中學習，我感到由衷的欣慰和自豪！

“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”，學困生轉化是個長期而艱巨的工作，親愛的同仁們，讓我們發揮美術學科特點，在轉化學困生的征途中不斷探索和實踐吧！

（責編 田彩霞）