提升體育生人文素質視域下的第二課堂建設

王衛英

摘要：本文介紹了提升體育生人文素質的必要性，指出第二課堂是提升體育生人文素質的重要途徑，分析了體育院校第二課堂活動開展現狀，并就如何開展第二課堂活動以便有效提升體育生人文素質提出了建議：以提高人文素質為目的，轉變觀念，提高認識；以持久長效為宗旨，加強管理，完善機制；以人文教育為中心，科學規劃，合理引導。

關鍵詞：體育生 人文素質 第二課堂 建設

一、提升體育生人文素養的必要性

人文素質是指人在人文知識和人文精神方面所具備的綜合素質。近年來，隨著素質教育的推進，提高大學生的人文素質的呼聲越來越高，而提高體育生的人文素質尤為迫切。

（一）提升體育生人文素質是體育生全面發展的需要

兩千年前的教育家孔子就曾經提出了“君子不器”的人才理論，意思是君子不是要成為一個有特定用途的器具，而要成為和諧發展的人。通過專業教育，可以讓人成為某一特定用途的工具，但是要達到人的全面發展，還需要接受人文教育，學習文學、歷史、藝術、道德倫理等人文知識，培養自己助人、自強、自律人文精神和高雅的情操。體育生如果只注重專業訓練，而忽視人文素質教育，則不能夠成為一個合格的體育工作者，不能夠適應社會的要求。我國高等教育目的是：培養德、智、體全面發展的社會主義高級專門人才。這就要求體育生不僅要學好專業知識，還要有較高的思想品德、心理素質、文化修養、價值追求，這些集中表現為一個人的人文素質。

（二）提升體育生人文素質是時代和社會發展的要求

在現代社會多元價值觀碰撞下，大學已不再是一片凈土。多元社會思潮下，提高大學生明辨是非的能力，提高大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的自覺意識，加強人文教育，弘揚人文精神已是刻不容緩的任務。當今時代是知識爆炸的時代，社會需要的是“一專多能”的復合型人才。長期以來，體育生重視專業技術訓練，文化基礎薄弱，使社會上形成了體育生“四肢發達，頭腦簡單”的偏見，縮窄了體育生的就業空間。體育生只有全面提高體育文化素質和心理素質，才能成為一名合格的體育人才，適應擇業要求，提高就業質量。

（三）提升體育生人文素質是高校體育生現狀迫切要求

體育生的人文素養方面可謂先天不足，后天畸形。體育院校的學生大部分是高中時有一定體育特長，而文化底子薄，文化課成績不理想，走不進普通院校的學生；還有一部分是“單招生”，文化水平更是參差不齊；走進大學后，由于其專業的特殊性，體育體能消耗大、訓練任務重，很難靜下心來學點專業的理論知識和人文類知識。專業技術進步的同時，人文素質持續走低。長期以來，人文教育的缺失所帶來的后果就是體育生缺少良好的語言表達力和文學美學視野、理性思維及文化積淀，做事魯莽、沖動、偏激，學生中存在吸煙、酗酒、斗毆等不良風氣。只有加強人文教育，彌補體育生人文素質的短板，才能在潛移默化中提高體育生的人文素質。

二、體育院校第二課堂的開展現狀

第二課堂能夠使學生開闊視野、陶冶情操、加強修養、提高素質，體育院校積極開展第二課堂活動是提升體育生人文素質有效途徑。筆者了解調查發現，目前體育院校第二課堂有以下幾方面特點：

（一）對于第二課堂德育功能的認識不足，因而重視不夠

第二課堂大都處于從屬和補充的地位，用于豐富調節學生的業余生活，可有可無，因而從領導到教師對第二課堂都沒有引起足夠的重視。學生方面，參與第二課堂大多僅憑一時興致，盲目參與者居多，對第二課堂重要性認識不足，主體性不強，積極性不高，參與范圍小。

（二）活動開展規范性、系統性不強，質量不高

從活動內容來看，大多是第一課堂的延伸，體育類活動的多，文化性活動少；校內的活動多，校外的活動少；重復性的活動多，創新性的活動少。因而第二課堂和第一課堂的互補作用沒有得到有效發揮。從形式上看，活動大多基于自發性、偶然性，呈現出隨心所欲、雜亂無章的狀態，沒有一定的規范系統。加之缺少教師的指導，學生知識獲得或能力提高有限，很多活動“虎頭蛇尾”，或流于形式，質量不高。

（三）活動開展缺少評估激勵機制

第二課堂在管理上比較松散，沒有科學、系統的評估標準對其進行衡量。活動的優劣得失沒有評判，不利于總結改進提高，也不利于激發師生參與的積極性。

三、人文視野下的體育院校第二課堂建設

（一）以提高人文素質為目的，轉變觀念，提高認識

觀念是行動的先導，體育院校學生工作領導、一線輔導員要認識到第二課堂重要的德育功能，認識到第二課堂在提高體育生人文素質方面的重要作用，對第二課堂采取積極的態度，正確認識，大力支持。要將第二課堂活動列入工作計劃，作為校園文化建設中的一項重要工作來抓，通過開展各種健康向上的第二課堂活動，積極推進校園文化建設。同時，要引導學生轉變對于第二課堂的認識，讓他們認識到第二課堂是展示自我、挑戰自我、實現自我的廣闊舞臺，增強學生參與第二課堂活動的主動性、自發性。

（二）以人文教育為中心，科學規劃，合理引導

1.豐富活動內容，加強人文內涵。第二課堂活動內容安排上，要注重人文內涵，拓展學生視野，傳遞人文精神。例如，定期舉辦專題講座，傳播人文知識；創建一些人文社團，活躍學生文化生活；舉辦人文類競賽，如演講比賽、書畫比賽、攝影比賽、文藝演出等，豐富學生的課余文化生活，陶冶情操；開發中外節日的人文精神，如，世界讀書日、地球日、教師節、母親節等，對學生進行人文教育。

2.創新活動形式，增強趣味性和吸引力第二課堂活動只有不斷創新，體現時代感和現代氣息，才能吸引渴求新鮮事物的年輕人。可以多嘗試一些新的活動形式，比如“請進來”與“走出去”相結合：“請進來”一些專家、學者來校做學術報告，營造學術氛圍。同時，增加體育院校學生和普通院校學生的校際交流，通過“走出去”，讓體育生發現自身人文素養的不足，自覺學習彌補。比如，實體場所與網絡陣地同步：既要利用好校園宣傳欄、教室、宿舍等營造人文氛圍，也可嘗試拓展網絡陣地，利用微博、微信、QQ等貼近學生生活，提高創新意識。再比如，可以嘗試學校安排與學生策劃相結合。可以聽取學生的意見，由學生自主策劃一部分第二課堂活動，增加學生的主體意識和參與意識。

3.加強活動指導，提高活動效果。為改變第二課堂活動虎頭蛇尾的無序狀態，提高活動質量，增加專業教師對第二課堂活動的指導。比如完善第二課堂活動導師制度，安排一線輔導員、學生工作者或任課教師對于各類第二課堂活動進行指導，提高活動質量，使學生真正從第二課堂中學到知識，得到鍛煉，也使第二課堂活動真正成為課堂教學的有益補充。

（三）以持久長效為宗旨，加強管理，完善機制

為保證第二課堂持久長效開展，必須加強管理，建立明確規范的評價體系，把各項內容以制度文件的形式細化，改變自由無序的狀態。定期開展活動總結交流會，促進第二課堂活動水平不斷提高。其次，要引入激勵機制和競爭機制，提高師生參與的積極性。要把教師參與和指導第二課堂活動計入工作量，鼓勵教師關注學生第二課堂活動和人文素質培養。將學生參加第二課堂活動納入培養方案，明確學分比例要求，同時將學生參加第二課堂活動的成績列入綜合測評，激發學生的積極性和競爭意識。

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（責編 金 東）