初中英語課堂教學的有效教學方法初探

王立春

課堂教學的有效性是指在一定的教學投入內（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。實現課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。本文結合小學數學課堂教學，探討提高課堂教學有效性的幾點策略。

一、教學中詞匯部分的講解

在外語教學中，單詞的講授是很關鍵的一環。

教師首先在黑板上寫出要重點講解的英語單詞，接下來讓學生去在單詞表中找出教師所寫單詞的詞性、詞義，邊聽邊記，同時教師要給出單詞的例句。簡單詞匯可提問學生，讓他們去造句并作為記錄的例句，也可以讓學生通過課前的預習在課文中去尋找例句，還可以從我們的日常生活中找例句。例如，我們要講解education教育的名詞形式，那么經過一段時間的練習，我們教師要提示學生這個詞可不可以通過變換能轉換成不同詞性的詞，那么思維敏捷的學生通過看課本或是他們平時的日常積累就會想到educational教育的形容詞詞形“有教育意義的”。我們接下去還可以繼續補充educate ，教育的動詞詞性，并適當給出例句。

對于例句的給出形式不要每次都把完整的句子寫在黑板上，而是我們可以以填空的形式給出，也可以以選擇題的形式給出。例如，我們的education 教育講完了幾種詞性，我給以填空形式這樣給出兩個例句讓學生自己去積極思考。

例如，He wants to learn __________ when he grows up. （教育）

This is an _________________ movie. （教育）

那么同是“教育”如何去填空，在我們的長期訓練中，要讓學生充分了解句子成分，我們加以正確引導，先讓學生找出每句話的關鍵詞，第一句learn 是動詞“學什么”后應該接名詞，所以第一句要填education.此句的含義就是當他長大后他想學教育學。而第二句的關鍵詞是movie，是名詞，形容詞修飾名詞，很顯然教育的形容詞詞形是educational，再翻譯一下句子的意思“這是一部有教育意義的電影”。這樣講解既讓學生學會了單詞，又讓他們提高了做題的能力，一舉多得。

二、關鍵詞在教學中的應用

我們這里所說的關鍵詞可以是主語，謂語，疑問詞，時間狀語等等。教師在教授知識點時在黑板上給出板書，在句子的講解上劃出關鍵詞，引導學生如何在做題時找出關鍵詞，準確地確定答案。

（一）關鍵詞是主語

I _______ my homework every evening. （do）

He __________ his homework every evening. （do）

從這兩題上看，顯然主語是關鍵詞，主語為I ， 謂語動詞要用do， 主語為he， 謂語動詞確定為does.

（二）關鍵詞是謂語動詞

His ________ （friend） are friendly.

His ___________ （friend） is friendly to others.

第一句的謂語是be 動詞are， 那么主語應為復數名詞friends. 第二句關鍵詞為 is， 確定主語為單數名詞friend.

（三）關鍵詞為時間狀語

They _________ （play） basketball now.

They __________（play） basketball yesterday afternoon.

這是兩句關鍵詞為標志性時間狀語的句子，當看到now 時，要讓學生馬上想起現在進行時，所以第一句應填入are playing. 當看到過去時的時間狀語時，就要馬上想到動詞的過去式played.

找出句子中的關鍵詞適用于英語考試的每個題型，能提高學生做題的準確率，而且還能讓學生在找關鍵詞的同時，能迫使學生讀全題目，避免部分學生盲目選擇而失分。

三、練習題的設計及作業的完成階梯

在練習題的出題設計上應考慮先易后難，讓學生有往下做的決心，難度適合的題應是整個習題布置的中心部分，題量設計上要高于簡單題與有難度的題，這樣就可以分為三個階梯，讓所有學生盡量完成第一階梯的簡單題和第二階梯難易適中題，并在課上講解學生出錯較多的題。對于第三階梯的拔高題，則需要教師更細致的講解。

其實對于英語學科而言其實也沒有那么難，掌握單詞的詞性，詞義，用法，短語的固定表達，句子的成份時態，這樣對于日常的學習就不會有太大的問題，關鍵我們教師課上，課下如何去引導學生。例如，我們可以這樣設計題目 Do you like ______ （swim）？我們都知道橫線上可以填swimming， 用的是like doing sth. 這很簡單，可以放在第一階梯的練習中。在第二階梯中我們可以這樣變化下這道題Do you like _________（go）________ （swim）？這就要考慮兩方面的知識點，一是go swimming 的固定用法，同時還要考慮like doing sth. 那么這道題的完整形式就是 Do you like going swimming？ 我們教師還可以將這道題繼續變化放入到習題的第三階梯中， ________（do）you like ________ （go）________（swim）two years ago？本題中加了一個過去的時間“兩年前”，那么除了要考慮前兩方面，還要考慮句子的時態為過去時，do 應該變為did.

教授知識的過程要求我們教師要慢節奏，一步步地去引導學生，教給學生如何動腦去思考問題，對于問題不是只選出答案，而要讓他們知其然，并知其所以然。這樣才能有效達到教學目的。

總之，教學有法，但無定法。教學不但是一門科學，也是一門藝術，只要我們肯下工夫研究，一定會找到解決各種問題的突破口的。

參考文獻：

[1]張丹.初中英語有效教學和諧課堂[J].光明日報出版社，2008（5）.

[2]胡春洞.英語教學法.高等教育出版社，1990（9）.

（責編 田彩霞）