與世界一起開創(chuàng)新學(xué)習(xí)時(shí)代

王曉波

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，發(fā)端于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂，開始在我國(guó)受到熱捧，并迅速在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域擴(kuò)散。然而，這種翻轉(zhuǎn)了“教”與“學(xué)”關(guān)系的課堂，并非美國(guó)人首創(chuàng)，國(guó)內(nèi)的一些學(xué)校很早就做過(guò)類似的嘗試。青浦實(shí)驗(yàn)的“以學(xué)定教，少教多學(xué)”、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、杜郎口中學(xué)的“三三六模式”、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”等，其實(shí)都能找到翻轉(zhuǎn)課堂的影子。那么，為什么“翻轉(zhuǎn)課堂”如此火爆？難道是外來(lái)的和尚好念經(jīng)嗎？知名特級(jí)教師韓建光曾這樣形象地剖析翻轉(zhuǎn)課堂走紅的原因，“無(wú)疑它踏在了我國(guó)課堂教學(xué)改革的主旋律上”。如果說(shuō)，在“全面深化教育領(lǐng)域綜合改革”的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂找到了適宜的土壤，那么，信息技術(shù)的進(jìn)步，特別是平板電腦在“教”與“學(xué)”中的應(yīng)用，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了一對(duì)一數(shù)字化的環(huán)境，改善了“教”與“學(xué)”的體驗(yàn)，使得這顆“金種子”在適宜的溫度下能夠萌芽。

濟(jì)南歷城五中就是進(jìn)行“教”與“學(xué)”關(guān)系變革的又一典范，學(xué)校不僅融合了國(guó)內(nèi)外的探索與實(shí)踐策略，提出了“三自一新”的理念，同時(shí)，還引進(jìn)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)理念并獲得了Intel的軟硬件技術(shù)支持，可以說(shuō)是站在巨人的肩膀上，與世界一起開創(chuàng)新學(xué)習(xí)時(shí)代。

學(xué)習(xí)力是翻轉(zhuǎn)課堂核心

從2014年8月開始，歷城五中嘗試英特爾一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，從課前、課中、課后進(jìn)行探索和試驗(yàn)。談到學(xué)校為什么要進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，歷城五中校長(zhǎng)高一鳴提出了自己的思考：數(shù)字時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最重要的能力應(yīng)該是什么？我認(rèn)為是學(xué)習(xí)力，這一點(diǎn)至關(guān)重要。學(xué)生走向社會(huì)，面對(duì)一些新生事物、基礎(chǔ)問(wèn)題、新的理念都需要自己不斷地重新建構(gòu)、思考，然后轉(zhuǎn)化為自己的東西。這種學(xué)習(xí)能力應(yīng)該從小開始培養(yǎng)。這也與我們的辦學(xué)理念“自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺(jué)發(fā)展”不謀而合。學(xué)校在辦學(xué)理念指引下開展了“先學(xué)后教”活動(dòng)。先學(xué)，只有學(xué)生先學(xué)才可能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；后教，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上老師再教。未來(lái)，我們更是要形成教學(xué)體系——“三自一新”，即自主學(xué)習(xí)課程，自我教育課程，自覺(jué)發(fā)展課程，教學(xué)創(chuàng)新課程。

通過(guò)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施，先學(xué)后教，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)看微課，上網(wǎng)收集資料，找到一些問(wèn)題的突破點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，不僅課堂高效，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高一鳴校長(zhǎng)如是說(shuō)。

每個(gè)人的學(xué)習(xí)都與眾不同

陶行知先生說(shuō)：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問(wèn)題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”

“有教無(wú)類，教無(wú)定法”這一直是教育人追求的理想教育狀態(tài)。然而，近百年來(lái)，我們的教育生態(tài)幾乎沒(méi)有改變。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了前所未有的契機(jī)。談到一對(duì)一數(shù)字環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂，高一鳴校長(zhǎng)饒有興致地舉例說(shuō)明：傳統(tǒng)的老師教學(xué)就相當(dāng)于中國(guó)的中醫(yī)，利用信息化平板電腦教學(xué)就像西醫(yī)。中醫(yī)是講望聞問(wèn)切，但是西醫(yī)講究數(shù)字的分析。

我們學(xué)校的特點(diǎn)是“先學(xué)后教”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。老師們要把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)老師精心編寫的學(xué)案和所提出的問(wèn)題，進(jìn)行不斷的思考。通過(guò)看書接受一些新知識(shí)，通過(guò)大腦中沉淀的已有知識(shí)基礎(chǔ)，加上課本上的東西，重新建構(gòu)這節(jié)課的新知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英特爾一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可。歷城五中開展此項(xiàng)目伊始，有一半新生參與實(shí)驗(yàn)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等9個(gè)學(xué)科應(yīng)用了英特爾架構(gòu)終端。

歷城五中物理老師張玉蔚介紹數(shù)字化終端應(yīng)用情況時(shí)談道：平板電腦的應(yīng)用支持了學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行交流、小組合作、學(xué)生搶答這些環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力來(lái)說(shuō)，有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

高一鳴校長(zhǎng)認(rèn)為：從學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)就是把原來(lái)傳統(tǒng)的灌輸式的教育轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。