嫁于春風巧用媒

林先旺

【摘要】多媒體輔助語文課堂教學是對語文傳統課堂教學模式的一種補充和發展，合理使用多媒體，能不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，為突破難點創造出良好的氛圍，進而達到預期的教學目的。運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。

【關鍵詞】多媒體教學；視屏投影；課件；誤區

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

多媒體教學是近些年來學校課堂教學的一種新型的教學形式，新的多媒體給傳統課堂注入了一股活水，彌補了傳統教學的諸多不足之處，顯示出它得天獨厚的優勢，給教學帶來了勃勃生氣，使語文課堂恢復了一定的春色。目前一些學校規定凡公開課、匯報課、優質課、示范課等都要求一定在多媒體教室上，它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創設情景，激發情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，激發學生的興趣，發展了學生的思維，打破了傳統單一的教學模式，大大提高了課堂教學效率，然而在課件的設計及教學的具體實施中，卻存在許多錯誤的認識和做法，違背了教學規律，存在著不少負面影響。

一、新多媒體教學與傳統教學媒體概念的偏差

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”， 媒體（Media）就是人與人之間實現信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多種媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱，即多種信息載體的表現形式和傳遞方式。多媒體教學是近些年來學校課堂教學的一種新型的教學形式，新的多媒體給傳統課堂注入了新的活力。

我認為，多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多種媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學，傳統教學中的粉筆、黑板、收錄機、普通教具等就是起著中介作用的，就是媒體，而不是拋棄所有的傳統教學手段，把多媒體只簡單認為是計算機及錄像、動畫和投影等的組合。因此許多學校的多媒體教室是沒有傳統的黑板、沒有粉筆等，教師只是一直點擊鼠標。

二、視頻投影完全替代教師板書

有的老師在利用多媒體教學時完全脫開了粉筆和黑板。其實作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，在現實中教師在授課時往往會有突然而至的靈感，卻常常有無法加到課件中去的遺憾。而黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。因此，教學中不能為了多媒體而使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理有效地利用各種媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

實際上語文的學習是一個欣賞再創造的過程，是一個開放的過程，是一個審美的過程，這一過程正是陶冶學生情操、提高學生綜合素養的重要環節。主體是學生，老師只是學生學習的指導者、幫助者和組織者。把語文教學的內容簡單的圖像畫、照片化，把問題都程序化，這樣把學生的主體權力剝奪，那么它的教學效果可能比傳統教學中的“滿堂灌”的效果還要差。現在許多教師的多媒體教學過程就按程序一步步進行演示，即使教師對某些內容可適當調整，但整個教學過程實際上是由電腦所控制，教師不可能隨機應變。實際上，課堂活動的主體——教師和學生——都是有血有肉的人，每個人的思維和思想都不同， 課堂教學的過程是千變萬化的，需要教師靈活地把持掌握，常常會有一些預料不到的情況需要教師隨機應變地去應付，而往往正是在這隨機應變中顯示出教師的課堂調控能力，常會出現意想不到的良好效果，實踐中每一個教師特定的教學語言、教態、自身魅力、板書和應變能力是最大的財富，是值得學生佩服、尊重和學習的。

三、多媒體課件運用的隨意盲目性

本學期參加了學校部分語文教師的公開課或匯報課，大部分都有體現多媒體教學的亮點，但個別教師的多媒體教學體現是比較隨意盲目的，主要表現在課件上：一是隨意下載，一味采取“拿來主義”不作一點修改、整合隨堂而用；二是課件PPT的背景與字的色彩不相配；三是字號的大小、字形特點不相適；四是PPT展示數量不夠適宜；五是多媒體播放的朗讀與配音不相符，配音大而朗讀聲音小等。

網絡上課件很多，但極少直接拿來就適應每個人的教學的，教學使用的課件最好是根據自己的學科特點、上課內容、學生的情況等選擇適當的背景字型字號及恰當的運行方式自行制作，下載的課件要適合教材的需要作適當的選擇、加工、整合，不能全盤的“拿來”。不能全盤代替傳統的教法。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇、運作要適時、符合教材情景需要。因為在聽課當中發現有的老師一節課內就使用PPT四十來張，多的五六十張，把教室當成電影院，使課件成為影片，一節課幾乎就是圖片欣賞課，學生脫離課本完全成為觀眾，教師更是充當放映員。

四、走出誤區，正確對待，恰當運用

本人認為多媒體無論何時也只能是一種媒體，一種教學的輔助手段。要走出誤區，我們就要從教學實際出發，講究多媒體運用的實效性，選準多媒體運用的適時性，依據學科特點，優化使用過程，真正讓多媒體服務于我們的教學。

恰當運用多媒體手段應當鉆透教材，找準重難點，撰寫腳本，不斷修改，并且要具有創造性，大膽突破，闖出一片新的天空。一般說來，課件的前期準備比實際制作所花費的時間更多。教師要養成平時搜集整理素材的習慣，這樣可節省大量時間，比較輕松地完成課件的制作。

多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機比較自由靈活，有助于突破教學內容的重難點。語文教學多媒體的運用，重點在于展示作者簡介、背景材料的介紹、參考資料、習題展示、作文評析等，豐富課文以外更多的語文素材資料，PPT圖片不宜過多，一般一節課有10—15張即可，字號在32—40之間為宜，字跡盡量做到能讓全班學生都能看得清楚。語文教學一般來說，更應遵循學生的心理特點，對一些探究性的知識問題的參考答案，一些討論性開放的問題，沒有必要用多媒體展示；多媒體教學作為一種全新的教學手段，給教學改革注入了生機，其對教學的輔助作用是不言而喻的。

總之，希望廣大教師能認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區，使多媒體課堂教學的發展少走歪路，真正地發揮多媒體輔助教學的作用；能正確認識合理地選擇和巧妙地運用，要做多媒體的真正主人，不要為他人作嫁衣，不要成為多媒體的套中人。

（編輯：龍賢東）