高中化學課堂有效導入的藝術研究

武麗萍

山西省靈石縣第一中學校

高中化學課堂有效導入的藝術研究

武麗萍

山西省靈石縣第一中學校

“興趣是最好的老師”，所以在化學課堂，教師一定要革新教學思維，創新教學模式，探究有效的課堂導入方法，為學生呈現一個精彩的課堂開始，讓學生萌生參與課堂的興趣和向心力，這樣自然有益于課堂教學質量的提升。本文中，筆者結合自身的實踐教學經歷，探究了一些較為有效的課堂導入方法，希望能對實現有效教學起到一定的推動作用。

高中化學；課堂導入；有效導入；藝術

一、利用舊知識，開展復習導入

任何學科的學習，前后之間必然有著一定的聯系，在高中化學課堂的教學中，每一單元、每一框題之間都有著前后之間的聯系，所以教師可以采取知識遷移的方法，從學生固有的只是出發，慢慢的導入到新授課的內容，這樣課堂即連貫又順暢，讓學生在具有熟知感的基礎上，產生探究意識。在高中化學課堂教學導入中，采用知識遷移的方法進行導入就是利用學生固有的知識，將其發展、深化，引導出新的教學內容，這樣做一方面有效的復習了往日學習的知識，另一方面流暢的導入新授課內容，有利于學生構建知識體系，做到所謂的“溫故而知新”。這種方法又稱為復習導入法，在課堂導入內容的選擇上，教師能總結前后知識的聯系，通過已經學習過的知識來引入新知識，這樣在學習的過程中銜接性就非常的順暢，學生在不知不覺中就過渡到了新授課。例如在學習高中化學《化學平衡》的相關內容時，老師就可以激發學生的知識遷移功能，通過提問的方式，讓學生在復習的過程中進入新授課的學習。首先教師問學生：在化學中，可逆反應的概念是什么？這樣的化學反應具有哪些明顯的特征，并且要求學生舉例說明情況？隨著問題的提出，學生就會主動思考以往學習的有關可逆反應的相關知識點，然后給出對應的答案。教師就可以巧妙的結合學生的回答來導入新課：“在化學可逆反應中不能完全進行，則參與化學反應的反應物與生成物是共存的。試想下，可逆反應在進行一定時間的作用后可以停止嗎？那么生成物與反應物又會呈現什么樣的關聯性呢？如果在可逆反應中，改變一定的環境條件，又會呈現出什么樣的變化？那么就認真的來跟老師一起學習今天的內容——化學平衡。這些問題由淺入深，層層相扣，學生迫不及待的想知道答案，這樣的導入不但復習的舊知識，還激發了學生的學習興趣，值得大力倡導。

二、從學情出發，創設情境導入

課堂導入是課堂的開始，能否做到精彩絕倫，吸引到學生事關課堂教學的成敗。情境教學近些年備受師生的青睞，把知識有效的融入到一定的情境下，讓學生有直觀生動的體驗，有助于學習效率的提升。這種方法也可以有效的運用到課堂的導入上，教學情境導入法包括依據教學內容創設教學情境，也包括巧妙的運用一定的課堂教學情境來講授教學內容。對于班級教學來說，具有一定的動態性，學生是變化的，學生思想和行為也是不斷改變的，優秀的老師可以有效的控制和調節課堂教學節奏，能巧妙的抓住學生的需求和情緒，然后調整教學過程，所謂“教無常法，貴在得法”。

三、激發好奇心，使用設問導入

“學起于思，思起于疑”。有效的課堂教學不是給學生灌輸了多少知識，而是學生在學習的過程中習得了多少知識，能否把所學運用到現實生活中去，產生一定的使用價值。有效的課堂導入應該彰顯學生思考的積極性和探究意識的激發，所以采用問題設疑法進行巧妙的化學導入可以活躍課堂氛圍，可以激發學生的學習主觀能動性。例如在學習化學知識《氮氣》的時候，教師可以在導入的時候給學生展示新疆與青海交界處的一個美麗的大峽谷的照片，這里風景特別的漂亮，令人向往，這里有馬兒，有羊群，但是看似風和日麗、艷陽高照的日子，突然就有可能狂風將至，暴雨欲來，所以這個地方當地人又稱“魔鬼谷”。為什么會出現這樣的情況呢，從今天的化學課堂就可以找到答案。

四、與時俱進，實施時事導入

化學課的特點之一就是社會性和時代性，所以在教學的過程中教師可以適當的滲透時政要聞，這樣不但可以促進教學質量的提升，還能培養學生的化學學習熱情，提高學生的化學素養。高中生對社會充滿著好奇，但是身在象牙塔的他們對外界的了解不足，由于大多數時間被學習所占用，他們也很少有時間看時政新聞，報刊雜志，對世界性的，國家性的大事件了解不足，造成了“需求”和“供給”之間的矛盾，他們的好奇心和驅動力變得更強。時政要聞的導入恰是教師為學生打開了一扇了解外界的窗戶，能最大限度的激發學生的學習主觀能動性，引發學生的共鳴，啟迪他們的心靈。如“在學習過氧化鈉做供氧劑的時候，教師可以巧妙的運用我國神舟十號成功飛天的新聞趣聞，這樣不但可以激發學生的學習興趣，激發他們的科學探究意識，還能培養他們的愛國情感；如在學習有機氣體的相關知識的時候，學生學起來感覺很枯燥，沒有什么實質性的意義，那么教師就可以結合生產安全中時而發生的煤礦瓦斯爆炸事件為導火線。

對于課堂教學來說，一般包括課堂導入、新授課、課堂知識鞏固和課后輔導，可以說每一個環節都對教學質量和學習效果有著一定的影響。課堂導入作為課堂教學的引子，必須高度重視，有效的整合學情、教學內容等相關因素，采取合適的導入方法，進而推動高中化學課堂教學質量的發展。

[1]呂飛鵬.例談高中化學新課的導入藝術[J].中學教學參考, 2014（23）

[2]羅泉輝.關于高中化學課堂藝術導入的思索[J].神州,2013（23）