“課題答辯式”數據結構實驗教學的改革探討

邵雪航

東北農業大學成棟學院

“課題答辯式”數據結構實驗教學的改革探討

邵雪航

東北農業大學成棟學院

數據結構這一課程可以說是計算機科學等相關專業的核心課程之一，這門課程的實踐性非常強，但是從目前我國的課程開設情況來看，數據結構這一課程的整個教學的過程中還是會有一部分問題出現的，本文在分析這些問題的基礎上還提出了課堂答辯式的數據結構實驗教學方法，并對其實驗教學的改革進行分析和探討。

課題答辯式；數據結構；實驗教學；改革；分析；探討

項目名稱：基于“項目驅動”的答辯式“數據結構”實驗教學改革探討

前言

數據結構是目前計算機以及相關專業非常重要的核心基礎課程，數據結構課程實驗主要是為了進一步的培養學生的思維能力，讓學生能夠有效的掌握各種數據結構及算法的技術，再就是能夠逐漸的培養學生分析問題和解決問題的能力，不斷的提高學生的組織數據的能力。

1.數據結構教學

從我國目前的數據結構教學情況來看，整體效果并不是特別的樂觀，造成這種情況的主要原因是因為學生對數據結構實驗教學的學習興趣不高，對知識點的掌握情況不是特別的好，教師講授的進度也是很緩慢的。出現這一現象的主要原因有以下幾個方面：

（1）學生的基礎知識薄弱。我們知道數據結構是計算機專業和信息管理等相關專業核心的基礎課程，所以有很多的院校都是在學生學習了一門高級語言程序設計之后就開設出來了，由于學生對計算機沒有較深的理解，再加上學時的壓縮，使得學生對程序設計語言的掌握不是特別的扎實，最終導致學生的學習興趣有所下降；

（2）理論和實踐是脫節的。因為數據結構本身就是建立在抽象的數據模型的基礎上的，因此數據結構的理論性和邏輯性是非常強的，而且這一教學的內容還是非常枯燥的，知識點也是非常的多，而且學生在學習數據結構這一門課程的時候對計算機體系結構還不是特別的了解，所以學生在理解上就顯得特別的困難，而數據結構本身就是一門實踐性極強的課程，但是我國的院校在實際的教學過程當中還是注重理論方面的教學，對實踐性的教學基本上都是忽略的；

（3）實驗題目設計不合理。現階段的實驗題目大部分都是以操作性為主的，一部分學生對算法的理解還不是特別的深，學生只是按照教師提前設定好的步驟來進行復制性的實驗，學生缺乏獨立思考的空間，而且實驗的內容和現實的問題是脫節的，最終導致學生的學習積極性不是很高；

（4）實驗的學時安排不當。目前我國的各大院校還是遵循著注重理論，輕視實踐的教學思想，每兩周只上一次實驗課，一次實驗課程是兩個學時，這樣少的學時對于一個實踐性非常強的課程來說太少了，根本就滿足不了數據結構實驗課程的相關教學工作，根本就沒有辦法完成完整的實驗教學體系；

2.課題答辯式實驗教學

2.1 基本思想

這一實驗教學的基本思想是合理的安排教學的學時，對實驗的內容進行整體的規劃，運用理論教學內容去指導實驗教學的內容，在運用實驗教學內容去促進理論教學的推進，這樣可以不斷的培養學生的理論與實踐結合的態度，逐漸的提高學生分析問題解決問題的能力，培養學生的實踐能力和創新素質。

2.2 基本方案

課題答辯式實驗教學成功的打破了相對傳統的實驗教學方法，目前這一實驗教學的基本方案主要包括以下幾個方面：

（1）對實驗內容進行規劃和統一。要逐漸的打破每次實驗都安排一些驗證性實驗內容的做法，我們可以根據數據結構課程的相關特點去設置實驗，但是需要注意的是每一個實驗課題都是要具備綜合性的，這樣學生就可以真切的意識到數據結構能夠有效的解決實際問題，這樣學生的學習興趣就上來了；

（2）運用相對集中的方法。要打破之前傳統的學時安排，我們可以將18個學時統一的安排到每個學期的最后六周，這樣每周就可以有一次課程，一次課程就有三個學時，這樣的安排可以使實驗的時間相對集中起來，實驗的內容能夠連續的進行，實驗的次數得到了有效的減少，而且隨著理論課程的不斷深入，使得學生對之前所講的內容的理解會更加的深刻；

（3）采用分組的做法。這一實驗教學模式成功的打破了所有學生去做同一個實驗的做法，這樣學生可以通過自己的喜好去選擇相應的題目，學生的學習積極性被激發了出來，而且學生能夠在這樣的一種氛圍中逐漸的鍛煉出寫生的團隊合作精神；

3.課題答辯式實驗教學的實施方法

我們在運用課題答辯式實驗教學的時候，為了進一步的提高實驗教學的效果，在實施的過程當中我們采取了一下具體的方法：

（1）首先要對所設計的題目進行詳細的說明。這一說明主要包括課題中涉及的數據結構方面的內容，再就是課題的應用價值，課題完成的相關要求，測試的主要數據以及課題的思考等等；（2）其次就是對實驗的整個過程實現有效的控制，我們可以將3—4個人分為一組，每一個小組都選擇一名小組長來負責這一小組的組織工作，然后每一個小組可以在規定的時間內去選擇自己組喜歡的題目，在選擇好題目之后，組內的所有成員都要積極的參與到小組的設計當中來，最后每一個小組要提交一份實驗報告；（3）最后由我們的教師來對整個課題的完成情況進行準確的評判，評判的辦法就是公開答辯，教師參與相關的指導工作，各個小組的最終成績由答辯委員會給出；

4.課題答辯式數據結構實驗教學的教學改革的措施

首先對實驗教學的內容進行合理的優化，對實驗內容的優化可以在多個方面實行，比如說對實驗的手冊進行修訂，再有就是我們可以設計不同難度的題目，這樣整個實驗教學的內容不僅操作性很好，而且設計性實驗也是很好的，我們也可以多運用一些現代教育技術，學生對現代教育手段是非常感興趣的，我們的教師就可以多運用一下現代教育手段，學生的學習積極性也會逐漸的提高，教學的整體效果也會得到有效的提高，除此之外，我們也可以適當的改進一下教學評價的手段，我國現如今已經成功的研制出了實驗試題自動生成系統，這一系統對于以后的成績考核是有非常好的推進作用的。

[1]楊慧．《數據結構》實驗教學改革探討．赤峰學院學院(自然科學版)，2009(3)：189-190．

[2]吳偉民．數據結構(C語言版)[M]．北京：清華大學出版社，1999：52—54．

[3]陳瀾，顧翔．數據結構實踐環節教學研究fJ1．電腦知識與技術,2007，(12)：1712．1715．

[4]劉潔．信息管理與信息系統專業中數據結構課程的實驗教學探討[J]．重慶工學院學報，2007，(5)：161．163．