參與式教學在口腔教學中的應用

廉麗麗

遼源職業技術學院醫藥分院

參與式教學在口腔教學中的應用

廉麗麗

遼源職業技術學院醫藥分院

隨著社會經濟的快速增長和生活節奏的不斷加快，人們對健康的質量也有了更多的期待。口腔醫學是醫學領域的一項重要組成部分，提升口腔醫學專業教學質量和培養優秀的專業人才，是目前口腔教學中的關鍵內容。本文將對參與式教學在口腔教學中的應用進行分析和探討。

參與式教學；意義；口腔教學；應用

口腔醫學是一門理論和實踐結合性較強的學科。隨著人們患口腔疾病率的不斷上升，口腔醫學的醫療機構對專業口腔醫師的需求量也在逐年增加。因此，改變口腔教學模式，提高教學的質量對于一些醫學高職院校，尤其是大專院校，是十分有必要的。

1.我國口腔教學現狀分析

近年來，我國在衛生醫療領域取得了重大的進步與研究成果，口腔醫學的發展也取得了一定的成就。口腔是人體最重要的器官之一，口腔疾病在很大程度上給人們的生活和工作帶來了痛苦。在我國現階段，各大高校的口腔醫學教學依然采用理論教育為主的傳統教學模式。即重視課堂和書本的理論教學，輕視課外實踐教學，使得學生從一個學習的主體逐漸轉變成了一個學習的被動者。口腔執業醫師考試通過率較低，是目前我國口腔醫學領域存在的又一大典型的問題。通過對以上這些現狀的分析，我們不難發現，轉變口腔教學中的傳統模式是有效提高口腔教學的質量的關鍵所在。

2.參與式教學在口腔教學應用中的可行性分析

參與式教學法也可以理解為是一種協作式的教學法。其特點是以學生為主體，教師則以領導者的身份充分利用靈活多變，形象生動的教學手段激勵學生積極參與教學活動。這不僅加強了教師與學生相互之間的經驗交流與信息反饋,而且還能使學生在參與討論的過程中深刻理解和掌握所學的口腔相關理論知識。

參與式教學法最顯著的優勢是它強調了學生是學習知識的主體，而教師是知識的傳授者與引導者。參與式教學法要求教師在教學的過程中，以學生的實際需要和能力水平為出發點來組織教學內容,從而使課堂教學成為一種以創新和人的發展為本的綜合過程。

3.參與式教學在口腔教學中的應用方式

3.1 教師引用病例，學生進行探討分析

教師在教學過程中，可以經常引入一些典型的實際口腔疾病和多發病的病例，并和學生一起進行討論和分析。例如，在教學中，可以以口腔頜面部感染性疾病為例，讓學生就智齒冠周炎的發病原因進行探討。探討時可將學生分成若干小組，并引導他們主動查找資料，不斷進行自我總結。在這期間，教師可以結合課堂的教學大綱和課堂理論知識，對不同的主體與學生進行專業的講解，并分配到獨立的小組來獨立完成。也可以鼓勵學生上臺發表自己的總結和看法，從而建立一個更大更廣的交流平臺。

3.2 引導學生將重難點融入到討論中

教師在教學過程中，可以事先將學習的重點和難點告知學生，之后便可引導和鼓勵學生將這些重難點融入到小組的討論當中去。這種方法最大的優點就是可以讓學生掌握知識的核心與重點，并在參與討論的過程中對這些重難點有更深層次的理解和掌握。例如上述提到的智齒冠周炎的發病原因的話題討論中，學生在探討的過程中談論病變的知識點，并對于一些張口受限，感染性疾病等問題進行自主的學習和思考，從而有效提高學生對專業知識的應用能力。[1]

3.3 培養課堂興趣，提高學習主動性

學生自主進行比較和分析，并主動總結課堂的學習內容是參與式教學在口腔教學中的一項應用方式。參與式教學不但能夠很好地調動學生的學習興趣，還能更好地突出學習內容的價值。即提高學生課堂中的參與程度，可以有效避免學生在枯燥的課堂教學中降低學習興趣和學習效率，提高其開放的思維能力。對于教師來說，在教學的過程中要積極結合傳統的教學方式，明確教學內容的核心，即重點和難點，尤其要避免教學過程中出現偏離教學目標的現象。

4.參與式教學在口腔教學應用中的意義

4.1 充分突出學生的主體作用

參與式教學在口腔教學的應用可以充分顯示學生的主體作用,不僅提高了學習的自覺性和主動性，而且還能使學生的專業水平得到更加充分地發揮。首先，參與式課堂教學所創設的輕松愉悅，生動活潑的教學情境,活躍和開闊了學生的思想,十分利于培養學生創造能力與開拓能力；其次，參與式教學模式有助于學生在教師的引導下，逐漸養成觀察，比較，實驗，分析，研究以及創造的良好習慣。在參與式教學小組討論環節中,學生各抒己見,相互交流看法和心得，突出學生主體作用，最重要的是培養了學生在學習方面的自覺性和主動性。

4.2 培養學生的學習，表達和思維能力

參與式教學培養了學生的學習能力、表達能力和思維能力。實際上學習小組在得到將要研究的問題時,就已經開始了參與學習的過程,這個學習過程是簡單的，因為大家相互之間可以一起探討,很復雜的問題在集體的力量下很可能就可以迅速地得到答案。這個學習過程也是復雜的，因為學生不僅要自己理解,還要采用縝密的思維模式以及流暢易懂的語言表達使其他人能夠聽明白。而這目標的實現則需要經過精心的思考，分析和準備才能實現，這正是對學生學習能力、表達能力和思維能力的有效考驗和鍛煉。[2]

4.3 促進教師專業素質的提高

參與式教學能夠促進教師專業素質的提高。參與式教學在口腔教學中的應用不僅要求教師有敬業奉獻,擁有一定的教學熱情和激情，而且還要求教師具有一定把握教學過程的能力。教師激昂的教學熱情能夠有效地調動學生全身心參與課堂教學的積極性和求知欲望。這里需要注意的是，由于學生之間把握重點的能力參差不齊，因此很容易導致探討話題偏離課堂內容現象的產生,一旦發生該現象，教師則應該及時給予學生正確的引導和建議。這也是考驗教師在對學生充分尊重和信任的基礎上,正確掌握語言提問與表達技巧。

5.結語

綜上所述，參與式教學在口腔教學中的應用給教師和學生提供了一個探討和展示的平臺，不但能夠充分發揮學生的主體作用，提高其思維表達能力，學習知識與解決問題的能力，學習口腔醫學專業學習的興趣，而且也能夠促進教師專業水平的進一步提高。這些能力的培養，均能為口腔醫學專業學生今后順利走向口腔醫學臨床實踐奠定良好的基礎。此外，在口腔教學中采用參與式教學的方法也為缺乏創新的傳統口腔教學模式開拓了一個全新的方法和思路。

[1]梁登忠.突出學生主體性的口腔醫學教學改革探究[J].高教論壇,2014，21(1)：64-65

[2]羅彥明.醫學高職院校教學質量保障監控體系的實踐與探討[J].繼續醫學教育，2014,18(1)：78-80