提高英語口語能力的策略

李順莉

重慶市合川區土場中學

提高英語口語能力的策略

李順莉

重慶市合川區土場中學

為了適應我國改革開放和日益頻繁的國際交往，培養學生口語交際的能力勢在必行，雖然農村初中存在不少的困難和問題，但是也有相應的策略，只要老師在課堂上堅持用英語教學、鼓勵學生多說英語并注意改錯的技巧和跨越文化障礙，英語口語的能力一定就會提高。

口語教學；口語水平；心里因素；技巧

改革開放不僅加速了我國的經濟發展，也促進了我國與世界各國的思想文化交流，毋庸置疑，英語，尤其是英語口語交際，則是把各國人們緊密聯系在一起的紐帶，為了適應國際社會的需要，提高英語口語交際的能力勢在必行。而英語口語交際，也是我國素質教育的必然要求，可因為諸多緣由，我國的英語口語教學總存在著這樣那樣的難處，提高英語口語交際水平也總是遲遲不見成效，特別是在農村初中更為突出。

那么，英語口語教學到底存在那些難處呢？提高英語口語能力的有效途徑又在哪兒呢？從教十余年來，我有如下心得。

一、農村初中英語口語教學中的難處

（一）沒有良好的語言環境和英語基礎。在農村小學有大部分的學校都沒有開設過英語課，學校也沒有配有專業的英語老師，大多數是在初中才開始接觸英語。自小在漢語的環境中學習語言，漢語的思維方式已經根深蒂固，僅僅靠每周六節的英語課培養學生的語感很難。在課堂上的一點聽說訓練也難以達到練好英語口語的效果。課外沒有好的機會去練習，就無法及時鞏固復習，這是一個普遍所存在的問題。

（二）學生日常練習英語機會少。聽說能力的培養必須通過大量的反復練習。教師在日常課堂上由于時間關系，往往只能選取少數學生進行口語對話訓練，班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。

（三）聽英語的渠道單一。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而我國學生由于教師的口語水平較低，電教化設備不完善等種種原因，學生聽英語的渠道較少，往往只有課堂上的四十五分鐘，這直接影響了說的訓練。

（四）教師的口語不標準。口語不標準是目前不少中學英語教師，尤其是農村教師所存在的問題，語音語調不準確，不標準，不能很流利地用英語教學，課堂教學很多英語老師都是用中文和英語相結合。這對培養學生聽說能力是很不利的。

（五）負面的心里因素。由于在我國大部分學生初次學習英語的時間年齡偏大，而任何語言的學習都有一個從易到難的過程，在學習英語的初級階段，學生因為英語基本功不夠扎實，很容易產生畏難心理，怕說錯，怕被人嘲笑，自信心受挫，甚至逃避英語的學習。開口難，越怕說錯越不敢說，越不說就越不會說，最后成為“啞巴英語“。對英語的理解也出現偏差，認為口語不重要。因此英語口語教學存在很多不利因素，間接導致教學整體效果不好，大部分畢業生的外語交際能力水平偏低，在實際工作中不能很好的適應各種英語的社交場合。

（六）口語考核的比重偏低。英語老師都知道，不管在日常的教學中還是在期末考試中，“聽”，“說”所占的比例都是比較低的，更多的考核學生的讀寫能力，但“聽”、“說”能力是口語中最重要的兩項能力，因此應該得到足夠的重視。

二、農村初中提高英語口語能力的策略

（一）老師堅持日常用英語跟學生交流。日常用英語與學生交流和教學有著十分重要的意義，可以說是英語學習成敗的重要因素。日常用英語交流有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口語的練習和模仿，有利于激發學生說英語的積極性，形成“全民英語“的良好氛圍。教師從一開始就要多說英語，更要鼓勵學生之間互相用英語對話交流，由個別帶動集體。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解，甚至可以讓學生來表演一個情景劇或者國外電影中的某一段，關鍵是一定要讓學生堅持說下去，我的經驗是可以安排班上性格比較外向的學生來做些英語對話，電影情節的表演，只要堅持下去，聽力理解能力提高了，學習英語能更好的看懂外國大片，更原汁原味理解影片中的意思，學生就會有練習的欲望和機會，所以多給學生創造練習英語聽力與口語的機會并堅持下去，是學好英語口語的基礎。

（二）引導學生說英語。記得初一課堂教學的時候第一節，很多學生都是不好意思說，也是第一次接觸到英語的口語，很是害羞，我就鼓勵他們，始終保持微笑，很有耐心的反復教讀，后來在慢慢的學習過程中，同學們也就沒有那么害羞，下課的時候同學之間就把一些見面打招呼，或者自我介紹的句子隨口練習，很不錯，看到我也是“Hello,Miss Li,goodmorning！”引導學生正確地說想要表達的意思，并及時肯定和重復練習，擴展學習面，把知識串聯起來形成場景對話，使學生能夠在生活的實際中練習英語，并看到自己的進步和英語的實用性，真正感到“有用”和“易學”，進一步增強學習口語的興趣，和實際提高“聽”和“說”的能力，越有興趣越努力，越努力越有興趣，形成良性循環。

（三）注意引導的技巧與方法。學生一開始練習說英語，有兩種情況最容易出現，1是膽小怕說錯，2是創造性的“發明”口語，因此教師應注意引導的技巧。學生初學應以提高積極性為主，因此初期因練習容易上口的知識點進行口語練習，使學生有成就感并有學習的興趣。抓大放小，放小就是不要發現錯誤就或學生一些創造性的發揮就立即打斷學生，進行直接糾正，并要學生跟讀重復標準的句子，這種方式會挫傷學生的學習積極性與創造性，形成學習壓力。因抓大，指出學生的每次進步，不糾纏口語練習的技術性優點和不足，多肯定整體的優點和進步，多肯定學生的學習意愿。因為只要堅持練習，隨著口語表達能力的不斷提高，很多錯誤學生會自行的體會到，自行領悟糾正，例如學生說Peter always cleans her bedroom carefully and……時，教師可以鼓勵一下說：說的很流暢，不過有點小問題。學生因能很快意識到其中的語法問題，并自我糾正。

（四）加強語言文化了解。讓學生明白語言的意義，世界上語言多種，有些流傳，有些失傳。讓學生體會英語強大的生命力和魅力，“書寫容易”，“語法嚴謹”，從而了解英語為什么會成為世界性的語言。在某種意義上說，是讓學生更好的了解英語國家的思維習慣，文化觀念，人文地理。以英語國家的學生，思維方式來說英語，來交際，了解西方文化，讓英語成為兩種文化溝通融合的橋梁。

如果老師和同學都遵照以上幾點要求，各自都付出了時間和心力，那么口語能力必定會有所提高，當然這是一個長期的過程，口語訓練，貴在持之以恒！