淺談中職英語教學中情感教育的必要性

耿月卿

河北省衡水科技工程學校

淺談中職英語教學中情感教育的必要性

耿月卿

河北省衡水科技工程學校

中職學生只有對英語學習產生情感，才能滿腔熱情地學習英語并取得優異成績。激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，發揮學生的主體作用。教師要激發學生的求知欲，關注學生情感，注重教書與育人相結合，才能更好地服務于英語教學。

情感教育；作用；方法

很多職業學校的學生總感覺自己是被高中拋棄的一代，他們落寞、自棄，對功課毫無興趣；對老師對同學麻木冷漠；對前途毫無信心。針對職業學校學生的這些心理特點，我通過教學中的摸索，逐漸認識到在英語教學中，將情感教育滲透于中職英語教學非常必要。

一、愛是教育的前提

正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，如果一個學生對他的老師只有反感抵觸，他怎么會對老師的課感興趣？所以，愛是教育的前提，教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。這種愛能拉近教師與學生之間的距離，使師生之間像朋友，這有利于交流的順暢進行，良師益友就是如此吧。師愛使學生親近教師，產生信任，對教師的教育必然樂于接受，即“親其人，而信其道”。

二、積極的教學情感能提高英語課的教學效果

大家都有體會，很多中職生總是把自己放在一種自我放棄的狀態，激勵、喚醒、鼓舞他們的學習興趣是成功教學的第一步，并且，隨著中職英語教學改革的進一步深化,英語教師保持積極樂觀的教學情感是提高學生的興趣,提高英語課堂教學效果的有效方法。在中職英語課教學中,教師可用充滿正能量的課件，視頻等讓學生接受情的感染、愛的激勵,美的享受,讓學生不斷煥發前進的學習動力,為提高中職英語課堂教學效果奠定基礎。

三、改善中職生學習外語的焦慮狀態

在外語學習中，任何學習者都有焦慮，尤其是中職學生。他們大多在中學就是頭疼英語，到了職業學校，沒有了升學壓力，他們在課堂上大多放棄自己，很少主動參與課堂活動和回答問題，害怕老師提問。迫不得已用英語表達時，他們常常回避比較復雜的句子，喜歡用簡單的yes或no，這是中職生外語的焦慮狀態的表現。在英語教學中滲透情感教育，充分發揮學生在情感方面的積極因素，主動學習，消除焦慮。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。

要搞好英語教學的情感教育,可以從以下幾方面入手：

1、以朋友的身份與學生進行有效的溝通

不要總擺出我是師長，我一定要人仰視的態度，對學生要以禮相待，以誠相待，以心相待。有人說“尊重是一縷春風，一泓清泉，”它會吹開學生抵觸老師的心扉，滌蕩學生厭惡學習，自我放棄的心靈。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中民主平等的師生關系，和諧輕松的學習氛圍，將會使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。當學生偶爾犯錯誤時，教師要多做一下換位思考，把對學生的傷害降低到最低點，學生需要的是被提醒，而不是被批評。特別是對現在的中職生,在中學時代，他們的自尊和自信從沒張揚過，我們要保護他們的自尊心、自信心,消除心理障礙,使他們對自己充滿信心和希望。

2、以良好的教態感染學生

效仿是人的天性，榜樣的力量是無窮的。親切自然的教態，端莊大方的舉止，文溫爾雅的氣質，幽默風趣的語言，美觀得體的衣著，既可使學生感到賞心悅目，又為教學活動開創了一個美的氛圍。課堂上教師充滿正能量的語言和溫和的目光，表示對學生的愛和信任，學生們在老師愛的感召下，產生效應和反饋，提高了學習效率。

3、注重課后的情感教育

情感教育貫穿于教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。大多數職業學校的學生都住校，老師抽出一部分時間，在課外以朋友的身份與學生聊聊天，可以聊生活，聊學習，常常產生出乎意料的效果。

在我的英語課堂上，曾經有這樣一個學生，他把教室當牢籠，一走進教室就渾身不舒服，老師講的簡單了他嫌學不到東西，講的難了他嫌高深，學不會，未來在哪兒不去想，就是混日子，相信這樣的學生老師們見過很多。有一天下課后，在學校湖邊的亭子里見到他，他正獨自坐著看手機。我走過去坐在他旁邊，他像個小刺猬“我從沒和老師坐在一起過，無論是小學還是中學老師，我都不是他們心目中的好學生。”我笑了，“你是我心目中的肯付出，不放棄的學生，我看的對吧？”他樂了，一掃以往藐視師長的樣子，和我一起聊宿舍的趣事，生活中的小事，聊的很投機。自那次后，我們經常在課下聊天，他也變了一副樣子，認真學技術，專心學習專業知識，還代表學校參加了省技能大賽。我很榮幸，通過課后的師生情感交流，用情感教育推動他不斷求知進取。

綜上所述，英語教學中的情感教育對中職生來說具有舉足輕重的作用。教學中如果正確把握情感教育，根據學生實際運用合適而有效的教學方法，那么就可以幫助塑造學生良好的品行和習慣，同時也能激發學生的學習動力或興趣，從而提高教學質量。

[1]朱小蔓.情感教育論綱[M].南京：南京出版社,1993.第3期

[2]M·L·比格.學習的基本理論與教學實踐[M].北京：文化教育出版社,1984.

[3]劉紅艷.試論英語教學中的情感教育.福建廣播電視大學學報2004第4期