高中生物課堂有效性教學(xué)初探

陳宇

撫順縣高級中學(xué)

高中生物課堂有效性教學(xué)初探

陳宇

撫順縣高級中學(xué)

要搞好高中生物課堂有效性教學(xué)就要找準(zhǔn)高中學(xué)生的思維方式和思維能力。提高生物課堂有效性要明確生物教學(xué)的目的,優(yōu)化生物教學(xué)思路,通過設(shè)置課堂情境開展有效性教學(xué)。教師以學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，從直觀的感覺出發(fā)逐漸培養(yǎng)學(xué)生興趣。

高中生物；有效性；教學(xué)

要搞好高中生物課堂有效性教學(xué)就要找準(zhǔn)高中學(xué)生的思維方式和思維能力。就高中學(xué)生的整體來說,由于辨證思維的發(fā)展還沒有完全成熟,容易產(chǎn)生看問題時的偏激傾向。在高中生物課堂教學(xué)中要運(yùn)用理論進(jìn)行假設(shè)的思維能力,使學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的預(yù)見性和內(nèi)在性。高中生物教學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生知道如何運(yùn)用生物學(xué)知識來解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的問題。從生物課堂的有效性來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該被生物課堂所廣泛應(yīng)用。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人類認(rèn)識和研究生物科學(xué)的重要手段,也是生物教學(xué)的一種重要手段。教師以學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，從直觀的感覺出發(fā)逐漸培養(yǎng)學(xué)生興趣。

一、提高生物課堂有效性要明確生物教學(xué)的目的

生物教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。單純的書本講授不能讓學(xué)生真正理解生物的本質(zhì)，要幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識必須借助實(shí)驗(yàn)作為有效手段。在生物課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，學(xué)會自己提出問題、分析問題和然后解決問題。教師要教授學(xué)生一些基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,通過運(yùn)用對生物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的來驗(yàn)證知識的合理性。學(xué)生越是了解生物知識，就越能夠熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中觀察生物的特征和生長變化。要增強(qiáng)生物課堂的有效性就是要調(diào)動學(xué)生的全部能力細(xì)胞，包括動手能力，動腦能力等。

生物教學(xué)目的之二是把理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對生物的認(rèn)識能力。理論和實(shí)踐相結(jié)合是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到更好的鍛煉。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，在不斷探索中理解知識、更新知識，擴(kuò)展知識，達(dá)到理論和實(shí)踐的互相促進(jìn)，把握認(rèn)知規(guī)律。每堂生物課教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂設(shè)置，準(zhǔn)備教學(xué)器材和實(shí)驗(yàn)器材，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生操作具體實(shí)驗(yàn)步驟。教師要重點(diǎn)交代每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。對于學(xué)生比較陌生的環(huán)節(jié)可以反復(fù)演練，反復(fù)糾正。

二、提高高中生物課堂有效性就要優(yōu)化生物教學(xué)思路

在生物教學(xué)中，教學(xué)思路決定了教學(xué)方法。教師要拓寬自己的教學(xué)思路，與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展更新，通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對生物的認(rèn)識程度。教學(xué)要有所指向，根據(jù)普遍性和特殊性原則側(cè)重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探索和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。注重師生之間的交流，教師與學(xué)生共同探討生物教學(xué)和生物知識。課堂教學(xué)的有效性不在于結(jié)果，而在于師生互動的過程，在這個過程中教師通過循循善誘的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開想象，增加對世界的求知欲。在課堂上，教師可以拿出一兩個實(shí)驗(yàn)方案與學(xué)生共同探討，引發(fā)學(xué)生思考和對問題進(jìn)行不斷探究。運(yùn)用猜想和假設(shè)得出原始判斷，在展開實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對自己的判斷有一個自我認(rèn)知的反饋。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束自后，教師與學(xué)生再進(jìn)行總結(jié)性的交流，包括對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，答疑解惑，出現(xiàn)特殊情況的原因，闡釋生物界的奧秘。

提高課堂有效性要運(yùn)用激勵性評價，鼓勵學(xué)生獨(dú)立正確地完成實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中檢查學(xué)生的操作方法，觀察學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的反饋分析和總結(jié)課堂教學(xué)規(guī)律，把成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行公示，對有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)予以獎勵，讓學(xué)生獲得成就感和分享成功的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的熱愛。教師要組織學(xué)生對學(xué)習(xí)過程交流探討，在討論中知識互換，彼此促進(jìn)，共同進(jìn)步。

三、通過設(shè)置課堂情境開展有效性教學(xué)

生物課堂大多是一種有目的的觀察活動。為了增添課堂的生動性和趣味性，教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。生物課貫穿大量的實(shí)驗(yàn)，圖像、視頻讓學(xué)生自覺探索生物世界，利用多媒體形象的展現(xiàn)生物細(xì)胞分裂，解剖等過程，讓學(xué)生在形象的事例中感受抽象的理論，比如在觀察細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)過程之前,教師通過多媒體課件先復(fù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂的過程、了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒗斫鈱?shí)驗(yàn)原理,有助于學(xué)生對細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述。使學(xué)生有理可依,避免盲目實(shí)驗(yàn)。

生物學(xué)發(fā)展的過程是人們對世界不斷探索不斷增強(qiáng)認(rèn)知的過程。在生物課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生物學(xué)上的一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)或經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在視覺和聽覺的沖擊中身臨其境，有條件的學(xué)校還可以引進(jìn)3D藝術(shù)，是學(xué)生進(jìn)入動感的生物世界，站在視頻中的科學(xué)家身邊觀察生物，鼓勵學(xué)生多用辯證的思維來分析生物問題。比如學(xué)習(xí)光合作用時,教師需要呈現(xiàn)光合作用探究歷程中的一系列經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。用動畫再現(xiàn)普利斯特利、英格豪斯、梅耶、薩克斯、魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn),揭示植物生命活動的奧秘,讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙和嚴(yán)密。

對于高中生來說，檢驗(yàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)成果的終結(jié)性考試就是高考，在生物教學(xué)中要始終以高考命題作為導(dǎo)向來展開教學(xué)，只有把高考理念貫穿在課堂整體的設(shè)置中，才能使學(xué)生既有學(xué)習(xí)過程的快樂又有成績作為有效反饋。學(xué)生在生物課堂要掌握基本原理、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作和分析充分理解生物規(guī)律。在高考中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題是考生要面對的一個重點(diǎn)題目，有的考生生硬的記憶了原理，但卻沒有根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒Y(jié)果答題，偏離了主題，因此得不到高分，必須在生物教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ绕涫翘骄啃詫?shí)驗(yàn)，根據(jù)每個學(xué)校的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)綜合能力，提高生物興趣和生物成績的條件。

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