借助國學經典對小學生進行習慣養成教育

黃全生

重慶巫山縣實驗小學

借助國學經典對小學生進行習慣養成教育

黃全生

重慶巫山縣實驗小學

在我國五千年的歷史文化長河中，我們的祖先創造了震驚世界的燦爛文化，這是一筆豐厚的歷史文化遺產，它博大精深，是中華民族生生不息的源泉。在它的熏陶下，不僅可以開闊視野，增長見識，而且能陶冶情操，激起對生活的熱愛，全面提高個人素質。尤其是在小學階段，學生的行為習慣尚未定型，更需要通過經典誦讀塑造他們的靈魂，讓其盡早養成良好的學習、生活等各種習慣。現結合教育實踐，探索國學經典文化對于小學生行為習慣養成所產生的作用，為“育人”工作導向。

國學經典；習慣養成；教育

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“積千累萬，不如養個好習慣……教育是什么？簡單地說，只需一句話，就是培養良好的學習習慣，教師工作的最終目的，無非是培養學生具有良好的習慣。”俄國著名教育家烏申斯基曾打過這樣一個比方：“良好的習慣乃是人在神經系統中存入的道德資本，這個資本不斷在增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”培根也說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”不難看出，良好的行為習慣是個人成長和終身發展的基礎。良好的習慣一經形成，將會受益終生；反之，從小忽略習慣養成教育，讓不良習慣衍變成惡習，將會貽誤終生！下面根據小學生行為習慣現狀，結合我校的國學教育實踐談談如何培養小學生的行為習慣。

一、目前小學生行為習慣現狀

那么現在小學生的行為習慣現狀到底怎樣呢？我在朝云小學做了一個學生行為習慣現狀調查（朝云小學是一所縣城內小學，建校剛滿3年），調查情況如下：

1.學習、紀律習慣的現狀：學生的學習習慣整體較差，不能積極主動地完成學習任務，不愿積極舉手回答問題，課堂常常開小差，下課后追逐打鬧，秩序混亂……。

2.文明、衛生習慣的現狀：現在的學生大部分為獨生子女，在家不能吃苦耐勞，嬌氣任性，在家儼然一個“小皇帝”；在學校不能團結同學，不能主動向老師問好，甚至撒謊；紙張果皮隨手亂丟，不講衛生……。

3.生活、勞動習慣的現狀：不愿做自己力所能及的事情，上二年級了，部分同學還要父母背書包，五、六年級了還要父母洗衣服；遇到勞動就退縮，生怕吃苦……。

二、習慣養成教育的實施途徑

那么，學校以何種形式培養學生的行為習慣？學校以何為載體來培養學生的行為習慣？這又成了擺在我們面前的一個難題，為此，我們做了如下嘗試：

1.將國學經典教育融入到學校文化建設中

我們的國學經典浩如煙海，這些詩詞有的短小精悍,通俗易懂；有的清新高雅，感情真摯；有的意義深遠，哲理深刻。千百年來，它萬口成誦，哺育了一代又一代的中華兒女，成為祖國文化的命脈，有必要讓這些經典文化進入校園，形成一種校園文化，讓孩子直面經典詩歌，接受古典詩歌的陶冶，感悟詩中那千姿百態的美麗。

學校廊道處掛有條幅：“弟子規圣人訓首孝悌次謹信泛愛眾而親人有余力則學文”、“紙上得來終覺淺覺知此事要躬行”、“其身正不令而行其身不正雖令不從”、“以真實肝膽待人，事雖未必成功，日后人必見我之肝膽；以詐偽心腸處事，人即一時受惑，事后人必見我之心腸”……，這些經典名句將從不同方面熏陶學生、感染學生。

2.將國學經典教育融入到課堂中，培養行為習慣

過分強調書本知識的學習，對培育學生的人文精神沒引起足夠重視，認為只要掌握教材上的知識點，能應付考試就行，其結果是老師感覺學生越來越不好管了。這也難怪，只是簡單枯燥的告訴學生該怎么做，效果是不會理想的。歷史上有很多名言、故事可以幫助我們解決這個問題，比如“聞雞起舞”“懸梁刺股”“鑿壁借光”這些故事都能讓學生明白很多道理，讓學生生活在這樣一種文化氛圍中，習慣養成教育將不再是難題！為此我們學校采取了如下措施：

（1）開設國學課程，自編國學校本教材《朝韻》

學校為了給國學經典更大的舞臺，特地從地方課程中每周抽出一節課作為我們學校的特色國學課。我校在國學教育實踐中，不斷充實發展國學經典的教學內容，現已初步編成校本教材《朝韻》。《朝韻》編排充分考慮學生年齡特征和身心發展規律，分年級確定相應的教育主題，例如：低年級以《憫農》之類的通俗易學的兒歌、成語故事為主要取材對象，教給學生基本生活習慣；中年級以《三字經》為主要取材對象，用它對學生進行文明禮儀習慣的培養教育；高年級以《弟子規》、《增廣賢文》為主要取材依據，教給學生處事方法。

每冊教材的編排采用以下形式：首先以導語的形式說明本文的教育意旨，然后是所選經典文章，并結合學生的學能水平對正文作出注釋，最后還配有與課文相關的知識鏈接，將學生的生活實例引入到這里，讓學生從中明理。

（2）利用好語文等課程中的國學知識

在自編國學經典讀本的同時，我們不忘利用好教科書中的資源，比如在各年級語文書中都會有不少國學經典資源，比如：

名人名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；言必行，行必果；與朋友交，言而有信；精誠所至，金石為開；愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。

經典故事：掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長、手不釋卷、魯班造傘等。

這些精心篩選的素材對學生的教育意義是非常大的，充分利用這些資源，對學生行為習慣的培養將起到不小的作用。

三、國學經典教育實施的階段成效

自國學特色教育實施以來，我校的文化生活豐富多彩，課堂、課間常聽到班級詩詞陣陣、書聲朗朗，形成了濃厚的校園文化氛圍，古詩文欣賞學生感受了詩的意境，古詩文誦讀陶冶了學生情操，古詩文競賽激發了學生興趣，古詩文手抄報培養了學生習慣意識，古詩文吟唱讓學生感受韻律之美，我們整個校園充滿了生機與活力。學生的行為習慣有了較大的改善，學生對習慣培養也有了更深層次的認識，學生基本上都能用小學生行為規范來約束自己的一舉一動。但是，冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的習慣絕非一日之功，利用國學經典教育培養學生的行為習慣同樣是一個長期而系統的工作，需要長期抓，從小抓，持之以恒，扎扎實實、堅持不懈抓好此項工作。

綜上所述，經典詩文是古代圣賢思想和智慧的結晶，既可以培養孩子的古典文化底蘊和優雅情懷，也是孩子們開啟心智的一把鑰匙；經典詩文是民族瑰寶，誦讀優秀經典詩文，能修身養性，對人的一生都會產生積極的影響。小學階段是人成長的關鍵時期，在小學階段進行經典古詩文誦讀活動，是學生品德形成和智力發展的有效載體，為了使孩子從小養成良好的行為習慣，也為了繼承和發揚燦爛的中華文明，實現人的全面發展，必須大力弘揚國學，扎實開展國學教育。