國際經濟與貿易綜合仿真實訓基地建設的探索和實踐

伍啟鳳　劉暢

摘 要：由于外貿行業分工細致，崗位技能要求不同，企業對國際貿易專業人才的崗位需求也是不同的。其中外貿企業對于外貿業務員需求量最大，同時要求外貿業務員也能完成適應單證員和跟單員的工作。物流貨代企業對于報關員、報檢員、貨代員要求居多。所以各大高職院校必須立足于市場行情培養適合的外貿人才，在校內建立國際經濟與貿易綜合仿真實訓基地勢在必行。本文以重慶科創職業學院為例，對國際經濟與貿易專業綜合仿真實訓基地建設進行探索與實踐。

關鍵詞：國際經濟與貿易；實訓基地；人才培養

一、國際經濟與貿易專業建設的特點

我校國際經濟與貿易專業構建了基于“課證融合”培養“面向中小企業的高素質國際貿易技能型人才”的人才培養模式；基于外貿行業崗位技能構建課程體系；依托重慶“水港+空港”的內陸開放性高地，建立一江兩翼三洋的國際貿易大通道的背景下，重慶外貿增速居于全國前列的大好形勢下，積極和重慶外貿行業企業合作，加強專業調研，對當前從事國際貿易業務所需求的職業能力進行分析研究，基本確認為當前網絡時代從事國際貿易業務人才需要國際貿易業務操作能力、英語應用能力、B2B網絡貿易能力三種專業能力。我們在實踐中產學合作的人才培養模式，即基于“校企融合，課證融合，學做融合”的“三類融合”和“三種能力”培養“面向中小企業的高素質國際貿易技能型人才”。

二、國際經濟與貿易綜合仿真實訓基地建設必要性

基于國際經濟與貿易專業職業崗位群的調研，以及目前我校國際經濟與貿易實訓條件，通過參觀考察其他高職院校相關專業獲取的經驗，從高職人才培養需要、雙證技能培養需要、學院發展需要等三個方面迫切需要建設國際貿易綜合仿真實訓基地。在教學過程中，教師不應采用封閉性的教學方式，不能只為了考試而教，學生只為考試而學的局面。完全按照書本知識教學，會帶來學生與現實社會的脫節，不能適應社會的需求。所以必須借助于國際經濟與貿易綜合仿真實訓基地進行一體化課程的教學改革，滿足外貿行業的人才需求。

三、國際經濟與貿易綜合仿真實訓基地建設實踐

我校國際經濟與貿易綜合仿真實訓基地主要是借助于順普國際貿易實訓仿真互動平臺軟件，該軟件通過校企橫向合作和產學研相結合的先進理念以及國際經濟貿易教學課程體系全面合作而打造的實踐教學產品，著眼于仿真業務環境中的真實案例和真實平臺的進出口模擬操作訓練，其中最富有特色的平臺有：網上交易模擬平臺、電子口岸模擬平臺、電子報檢模擬平臺、網上銀行國際業務模擬平臺、許可證web申領模擬平臺、在線投保模擬平臺、網絡貨運模擬平臺等等。在此基礎上系統還提供來自外貿公司、物流公司豐富的教學案例、實景拍攝的視頻教程。以及分角色互動實訓的訓練模式。支持進出口企業、運輸部門、海關、商檢、國稅、外經貿、外匯管理局、銀行、物流企業等十四個角色進行交互式實訓。使得學生不出校門就可以體驗真實的職場環境。

在教學過程中，分為兩個管理程序：

1.教學管理。下設五大板塊：（1）知識庫板塊——貿易參數代碼表查詢、政策法規鏈接、課件鏈接、貿易知識鏈接等。學生通過這個板塊可以獲取大量外貿方面的各類文件、法規政策、國際慣例等豐富學生知識體系，增加學生見識。（2）案例庫板塊——系統提供不同貿易方式、不同結算方式、不同運輸方式、不同貿易術語的各類經典案例。案例的內容可以同各類職業技能資格考試接軌。只有通過案例教學才能將工作中的知識與書本上的理論結合起來，讓學生明白學習書本知識是用來解決工作中實際案例，如何正確運用書本知識，學以致用是關鍵。（3）題庫板塊——提供報檢員資格考試、國際貨代資格考試、單證員資格考試等各類考試真題題庫。對于應屆畢業生來說，從業證書或者資格證書是工作的敲門磚，甚至有些崗位必須有資格證書才能上崗獲得工作機會，能否順利通過考試是學生普遍關心的問題。這個體統提供大量的真題讓學生可以充分的進行考前練習提高過關率從而保證就業率。（4）教學評價板塊——對于國家有填制規范的單證，可以設定實訓考評分值和實訓單證填制標準答案，系統根據所設定的參數自動評分，并可導出統計報表。對于國家無填制規范的單證，系統提供樣單供教師評分參考。系統自動生成實訓日志，記錄實訓過程的每一步驟，并可導出統計報表。這些設計可以大量減輕教師工作量，同時更客觀檢驗學生實訓的效果，每完成一個工作步驟才有成績，避免某些學生偷工減料。（5）教學演示模塊——①提供一套實景拍攝的報關、報檢、海運貨代、空運貨代的視頻教程；②提供一套軟件操作的視頻教程。采用多媒體教學，用視頻將工作過程展現給學生，更有利于吸引學生的注意力，更直觀全方面讓學生體驗工作場景。

2.實訓管理。同時該系統在教學管理學習的基礎上，配備由五個子系統組成的實訓管理系統：（1）國際商務單證仿真模擬系統；（2）報關報檢仿真模擬系統；（3）國際貨代仿真模擬系統；（4）綜合實訓仿真實訓系統；（5）加工貿易仿真實訓系統。每套系統之間具有統一的數據接口，可以無縫連接。即每一套子系統可以獨立運行，最可貴的也可以靈活組合成綜合系統。當學生學習完相關的知識體系后，獨立運用仿真模擬系統完成工作任務，更能檢驗學生的學習效果，反應學生對知識的運用能力和綜合操作能力。為專業核心課程的一體化教學的實施打下良好的基礎。

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