好習(xí)慣 好聽力

付義衡

傾聽是人們交際活動(dòng)的最基本的形式之一，也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握的基本技能?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是：培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫的能力。英語(yǔ)作為一門工具性學(xué)科，能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)才是最終的目的所在，然而傾聽是交際互動(dòng)的前提，對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的靜聽、善聽、會(huì)聽的習(xí)慣，對(duì)于以后的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提升，也起著至關(guān)重要的作用。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣呢？筆者提出以下幾點(diǎn)看法。

一、耳朵豎起來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽教師

作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合，教師的課堂語(yǔ)言也是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素材輸入的主要途徑。小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，課堂中是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真、樂(lè)于、專注地傾聽教師的語(yǔ)言就顯得尤為重要。因此，教師在教學(xué)時(shí)要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。

在一次賽課中，有位教師在教學(xué)The kings new clothes這一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解單詞foolish/clever 并激發(fā)學(xué)生的興趣，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)魔術(shù)游戲，手里拿了一個(gè)空盒子，蓋上布。

T：I am a magician. Look！There is a bar of chocolate in the box.

Clever people can see it，foolish people cant see it. 然后老師話鋒一轉(zhuǎn)問(wèn)學(xué)生：What is in the box？

S1： There is a bar of chocolate.

所有的學(xué)生回答均是There is a bar of chocolate.

T： Are you clever students？（學(xué)生此時(shí)的興趣高漲，師由此導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。）

緊接著，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情動(dòng)作，配合著PPT圖片講述課文的故事：Long long ago，there was a king. He liked new clothes...

在老師小魔術(shù)的吸引下，同學(xué)們的注意力和興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅能深刻理解foolish/clever的含義，而且總體上了解了此則寓言的含義。同時(shí)老師以講故事和圖片的形式呈現(xiàn)語(yǔ)言文本的輸出，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生聽得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，教學(xué)效果不言而喻。

二、內(nèi)心靜下來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽同伴

著名特級(jí)教師沈峰曾說(shuō)過(guò)：“課堂中同伴之間的交際互動(dòng)，既是寶貴的語(yǔ)言交流平臺(tái)，也是一種珍貴的語(yǔ)言素材資源。”傾聽，是一個(gè)人能力的反映、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。別人說(shuō)話時(shí)，就應(yīng)該認(rèn)真聽，這是對(duì)別人的尊重。認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言時(shí)的每一句話，要靜下來(lái)，要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見，同時(shí)，教師要利用“問(wèn)題”意識(shí)，給予傾聽者適當(dāng)?shù)奶嵝雅c反饋。如師生互動(dòng)中：

T：What do you like？Where are you from？What subject do you like？

這種師生之間的互動(dòng)可以轉(zhuǎn)為生生之間的互動(dòng)，如轉(zhuǎn)用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生或是學(xué)生之間互相問(wèn)答：What does he like？What subject does he like？... 又如，每節(jié)課的“Daily Report”，教師可以在之前設(shè)置一些問(wèn)題，學(xué)生在自述后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋；同時(shí)在教師提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生回答時(shí)犯的錯(cuò)誤，可以讓學(xué)生來(lái)指出發(fā)言者哪里講錯(cuò)了，該如何糾正等，以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)傾聽同伴發(fā)言的好習(xí)慣。

三、錄音打開來(lái)，學(xué)會(huì)跟讀模仿

英語(yǔ)教材配套的錄音，是由語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的專業(yè)人士朗讀，它將書面語(yǔ)轉(zhuǎn)變成口頭表達(dá)，用于教學(xué)能創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給人以直接、具體、真實(shí)之感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生本身好奇心強(qiáng)，若是讓其聽錄音，他們覺(jué)得像是直接在聽外國(guó)人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。聽錄音模仿聽說(shuō)，耳聽口說(shuō)能使學(xué)生從具體實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中去直接領(lǐng)會(huì)這一語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)技巧。如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏及語(yǔ)速等，能使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)逐漸規(guī)范化。倘若在老師的正確指導(dǎo)下，堅(jiān)持跟著錄音聽下去，說(shuō)下去，形成良好的習(xí)慣，學(xué)生的聽說(shuō)能力就會(huì)得到不斷的提高。

四、資源用起來(lái)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新拓展

目前多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況是：班級(jí)大，學(xué)生多，英語(yǔ)課少。依靠有限的課堂時(shí)間顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求英語(yǔ)教師在課外為學(xué)生開拓出一片天地，讓他們自我發(fā)展，訓(xùn)練聽說(shuō)。

如每學(xué)期開學(xué)初，我會(huì)下發(fā)一張聽力反饋表，每天規(guī)定聽力的具體內(nèi)容，最少20分鐘，并要求家長(zhǎng)簽字督促，確保學(xué)生每天都能聽錄音跟讀。

五、平臺(tái)搭起來(lái)，學(xué)會(huì)交流互動(dòng)

著名語(yǔ)言學(xué)教授魯子問(wèn)先生曾說(shuō)：“小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要賦予孩子們真實(shí)而有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。要讓學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中學(xué)會(huì)英語(yǔ)?！毙W(xué)生的英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)和提升也是如此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，給學(xué)生搭建語(yǔ)言操練的平臺(tái)，讓學(xué)生在交際互動(dòng)中，潛移默化地提升自己的聽力水平。

如教師可以以課本劇為載體，通過(guò)改編文本、熟知語(yǔ)言、編排角色動(dòng)作、合作匯演等系列活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)而有意義的語(yǔ)境中扮演相應(yīng)角色，從而運(yùn)用語(yǔ)言與其他角色進(jìn)行互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，結(jié)合課文的知識(shí)去主動(dòng)交流，學(xué)會(huì)大膽地表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽、掌握技巧、操練語(yǔ)言、學(xué)會(huì)積累，同時(shí)形成新的語(yǔ)言認(rèn)知，從而提升聽的能力和水平。對(duì)于非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，“角色扮演”既能彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺失，角色的語(yǔ)言、外貌、心理、動(dòng)作等都會(huì)引起學(xué)生很大的興趣，調(diào)動(dòng)他們傾聽的意愿和注意力，在潛移默化中提升聽力和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)過(guò)：“聽力不是輕易獲得的。”特別是在一種非母語(yǔ)的環(huán)境下，要培養(yǎng)學(xué)生的聽力更是難上加難。養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化為無(wú)形的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力至關(guān)重要。作為英語(yǔ)教師，在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言語(yǔ)用能力的這片沃土上 ，不妨播下良好習(xí)慣的種子。?