高中化學教學中研究性學習的應用

廖祥飚

【內容摘要】化學作為高中教學中的重要組成部分，對于擴展學生的知識范圍，提高他們的動手實踐能力具有重要作用。隨著教育改革進程不斷深入，高中化學教學也發生了新變化，出現了較多的教學方式，為提高教學效率發揮了重要作用。研究性學習作為其中一種，由于自身優越性，已被廣大化學老師所重視。本文就該教學方法在高中化學中的應用給予分析。

【關鍵詞】高中化學 研究性學習 應用分析

在傳統化學教學中，通常都是以老師為課堂主體，學生只是知識被動的接受者。老師在講臺上只是將知識點講述給學生，并沒有注意到學生對課堂知識的掌握情況。這種教學方式較為落后，不利于提高學生學習積極性，更不能活躍課堂氣氛，嚴重影響了教學效率。隨著教育不斷發展，高中化學教學也發生了重大變化，最明顯的就是新的教學方式不斷涌現，對提高教學效果起到重要作用。本文就將教育改革中出現的研究性學習法在高中化學教學中的應用給予如下分析。

一、研究性學習的內涵及特征

研究性學習指的是，學生以自己的興趣、愛好為出發點，以教材內容為前提，選定一個研究課題，再在老師的指導下完成課題制作的學習方法。該學習方法能夠充分調動學生的積極性，開發他們的創造性思維，對于提高課堂效率具有重要作用。和傳統學習方法相比，該種學習方法更加注重學生的內心世界，更加注意培養他們的個性，讓他們在研究學習中感受到知識帶來的快感。另外，研究性學習改變了傳統學習的弊端，將教學主題轉移到學生上面，從而提高了學生對知識的理解，加深了知識的應用。

二、研究性學習法在高中化學教學中的應用

主要表現在以下幾個方面：

1.鼓勵學生超越創新

研究性學習法在高中化學教學應用中，對于學生的設計方案，老師應給予積極評價，并在方案完成過程中，應鼓勵他們應用創新思維，不要讓他們拘泥于課本中的理論知識。另外，老師還應鼓勵學生查閱資料，以拓展他們的知識面，提高解決問題能力。當學生完成設計方案之后，老師應對完成情況進行修改，對于不合理的地方，應當提出，并提供建議，使他們認識到不足之處。另外，在方案設計過程中，老師應鼓勵學生根據自己已學知識的理解，確定方案題目、方案內容，并用他們自己的思維方式去完成設計內容。這樣才能讓他們從設計過程中感受到解決問題帶來的樂趣。如，在學習了酸雨知識的基本知識之后，老師應根據學生的理解情況，提出研究課題。如：“我們學習了酸雨有關的知識，大家就做一個酸雨危害的模擬實驗吧？”這個課題提出之后，學生便會通過查找資料以及相互討論，開始制作實施方案，在這個過程中，老師應及時提供指導，使方案設計有效進行。

2.重視探究過程

研究性學習主要強調的是學習過程，讓學生在知識應用中感受到學習帶來的快樂，并從中感受到探索帶來的特殊體驗，使他們的求知欲望更加強烈。如當確定好研究課題之后，他們會積極的查閱資料，對搜集到的信息進行處理，并且為了提高課題完成質量，他們幾個人組織在一起討論。這都有利于提高創新思維，提高學生的實踐能力。所以老師在講完教材知識之后，應結合學生的情趣特點，他們的知識水平及對信息的處理能力，確定一個研究課題作為參考，然后讓他們自行查找資料，設計解決問題的方案。當然，這其中也離不開老師的指導和評價。如，當講完氯化鈉的相關性質之后，老師可以這樣問：“同學們，食鹽已經是我們生活中不可缺少的調味品，它的主要成分是氯化鈉，對于給機體提供鈉元素具有重要意義。但目前，一些不法商販為了謀取暴利，用工業用鹽代替食鹽，極大的損害了人們的健康。同學們，既然你們已經學了鈉的基本知識，能不能設計出一種方案，以檢驗出工業用鹽的存在及含量呢”。這是一道關乎人們健康的課題，學生們便會積極的投入到方案設計中。之后，老師對設計方案給予評價，并對好的解決方法給予肯定，以提高學生解決問題的能力。

3.啟發學生研究動機

任何事物的研究都是由某種動機引起的，以此，在研究性學習法在高中化學教學的應用中，老師應根據教材知識，提出一些生活中常見的但又被忽略的額問題，讓學生積極的參與到其中，對這些問題給予解決，從而達到知識活用的目的。如在講完碘的基本性質之后，老師可以提出這樣一個課題研究背景：“同學們，我們已經學完了關于碘的基本知識，并對碘的基本用途也有了一個大概了解，大家想下，我們在生活中接觸到含碘的物質有哪些？這里邊的碘是以什么形態存在？如果讓大家設計一種方案，以檢驗含碘物質中碘的含量，大家又會如何設計呢？”這時學生便會積極的查找資料，相互討論，以確定檢驗方案。方案確定之后，老師應給予評價及鼓勵，并將不妥的地方給予修改。這樣，學生便會從解決問題的過程中，對碘的性質有更深入的理解。

三、結語

研究性學習方法注重學習過程，注意培養學生的創新能力，在高中化學教學中應廣泛應用，才能提高學生的學習興趣，提高課堂效率。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市南康區第二中學）