讓學生愛上閱讀

羅明

【內容摘要】閱讀教學現狀令人堪憂，教學改革勢在必行。教師需要更新教學觀念，順應時代發展需求。交還學生學習的自主權，提供學生閱讀時空。創設良好的課堂心理氣氛，尊重學生的個性化閱讀。豐富教學方法，激發學生的閱讀興趣。我們的任務，就是讓每一個學生都能嘗到閱讀的快樂。

【關鍵詞】閱讀教學 學習自主 個性化閱讀 學習興趣

一、閱讀教學現狀令人堪憂，教學改革勢在必行

每個孩子天生都喜歡聽故事，掌握一定的識字量之后，他就會主動地去讀書。可以說，閱讀是是人在精神上汲取營養的方式，是人的內在需求。語文教學，說的簡單點，就是師生共同欣賞一篇篇文質兼美的經典名篇，是師生之間心靈的交流與智慧的碰撞。自古以來，古今中外，文學帶給人們多少思想的啟迪和靈魂的熏陶啊?？鬃右财鸬茏酉囟鴷乘?，妙語連珠，終成儒家經典《論語》；陶淵明辭官歸隱，白天田間辛苦勞作，晚上與朋友“奇文共欣賞，疑義相與析”，共同探討文學的真諦；歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！备郀柣f：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在書上?！闭f的都是讀書的樂趣。

語文學習，這本來應該是一件賞心悅目之事，然而實際上并非如此。很多學生不喜歡不愿意不能夠坐下來捧一本書靜靜地閱讀。有些學生說：“有很多名家的文章的確寫得很精彩，自己原本很喜歡。但是自從在課堂上學習了這一篇之后，我就對它沒有了先前的感覺了。覺得它不過是一篇要考試的文章而已?！?/p>

究其原因，是因為現階段的語文教學很大程度上扼殺了學生的學習興趣與積極性。受中高考指揮棒的影響，評價體系的不盡合理，相當一部分教師還沒有從應試的“牢籠”中解脫出來。教師為考而教，學生為考而學。直到今天，我們依然看到，有太多的中小學語文教師在教學過程中依然捧著“答案”進行一絲不茍的灌輸，有太多的中小學生仍在苦苦背誦課后練習答案。

結果呢，老師說得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。學生學得苦不堪言，教師也教得索然無味。學生的語文素養沒有提高，能力沒有得到鍛煉。我們的教育就是這樣的一個結局：越教，人的創造性思維愈是萎縮，終于淪為不敢說、不敢想的呆子。

這樣的語文教學必定沒有活路，語文教學必須加大改革力度，語文教學必須走一條嶄新之路。

二、更新教育觀念，順應時代發展需求

思想是行動的先導，教師要徹底更新觀念，牢固樹立科學的教育觀?！墩Z文課程標準》規定了語文教學的總目標。十條具體目標分別從感受文化、培養情感、提高能力、養成習慣、掌握方法等方面給予了明確規定。比如：“尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”；“形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”；“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”；“養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”。我一直在思考：語文教學的目的是什么？語文水平、語文能力體現在什么地方？答案可以有很多個，但語文教學肯定不是培養注解家、闡釋家、探幽家，而是為了培養會思考、敢質疑、能創造、善表達、有批判精神和溝通能力的人。作為人類靈魂的工程師，必須拋開急功近利之心，不拘泥于眼前的某次考試，放眼學生的未來發展，積極培養學生的綜合素質，全面提高學生的綜合能力。如果僅僅為了眼前的考試而倒了學生學習語文的胃口，扼殺了學生的潛在能力實在是得不償失之事。

三、交還學習自主權，提供學生閱讀時空

子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@是孔子介紹了他在教育方面的體會，他并不覺得一個老師一言堂地給學生灌輸就能有好的教學效果，而是覺得關鍵在于怎樣啟發學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反三、反復列舉，而是啟發學生去舉一反三、觸類旁通。我想這是值得我們今天的老師在教學中思考和借鑒的。

因此，在教學過程中教師應把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空。

在確定課文教學目標時，讓學生提出自己的學習需求，以此作為確定教學內容的依據。這樣，學生學習的主體地位得到了確立，課堂學習的內容是學生的自我需要，學生的學習主動性就強。在學習方式、方法的選擇上，要尊重學生的自主選擇。

在課堂教學時，教師要給予學生充分的閱讀時間，要讓學生自己去讀，要給他們思考與表達的機會；教師不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思考，更不要給學生灌輸標準答案。如果只是單純地將現成的答案灌輸給學生，學生往往只知其然，不知其所以然，更加會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。如果學生善于開動腦筋勤思考，往往會有意外的發現和驚喜。

四、創設良好的課堂心理氣氛，尊重學生的個性化閱讀

心理學研究表明，良好的心境有利于學生思維的發展。民主合諧的師生關系讓學生在課堂上能夠暢所欲言。西方發達國家的教育之所以能夠應未來社會的要求，正是因為他們強調了自身與創造性的發揮，因此，他們培養出來的學生多半思維活躍，動手能力強，相象力豐富，且處事能力強，交際能力強，善于表達，敢講、想講、善講、能講，適應時代對人才的需求。

個性化閱讀是在閱讀教學的過程中，根據學生的個性差異、程度差異和需求差異，鼓勵和允許他們選擇相應的閱讀內容、方式、方法及學習的伙伴，讓不同的學生在閱讀文本、走近文本的過程中體現個人的特性，呈現其不同的搜集信息的方式、思維、體驗、感悟、見解、朗讀等，盡可能地促進受教育者的體能、智能、活動能力、道德品質、情感意志等素質自主、和諧、能動地發展?！叭收咭娙剩钦咭娭恰！薄耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！濒斞赶壬f《紅樓夢》：“單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。”說的都是個性化閱讀。每個人人生經歷不一樣，思考問題角度不一樣，閱讀感受也會有區別。

個性化閱讀中的學生是充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。如中學教材中《我的叔叔于勒》一文，由于發生在資本主義社會，教參就把主題定位為資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，從而要教導要熱愛社會主義。而有學生提出，這種自私冷漠的心理社會主義國家的人民也是存在的，也是一種正常的人性表現。倒不如理解為批判人的這種劣根性，呼吁大家要珍惜親情，奉獻愛心，進而教育我們做一個有愛心、重親情的人。這種見解不是更貼近文章的真意嗎？

五、豐富教學方法，激發學生閱讀興趣

科學始于好奇，興趣是成才的萌芽。學生只有在濃厚的學習興趣中才會踏上標新之路，時時迸發出智慧的火花。美國匹茲堡大學語言學家斯特娜夫人曾經說過：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷，每個孩子都有自己感興趣的事，孩子對他著迷的事，會掌握極快。”所以，語文教師要改變一成不變的教學方式，盡力用新穎的教法去感召學生，去喚起學生的學習興趣。

閱讀教學，課內課文教學除了正統教學方式之外，還可以通過辯論、表演、演講等方式達成教學目標。此外，教師還應積極將學生的閱讀范圍由課內延伸至課外，擴大課外閱讀量，既閱讀文學作品，也鼓勵學生進行自然科學、哲學、時事等多方面的閱讀。可以每周進行美文賞析，定期開展讀書交流會等。

蘇霍姆林斯基說：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。我們的任務，就是讓每一個學生嘗到這種航行的幸福，感到自己是一個敢于獨自闖進人類智慧的無際海洋的勇士。”身為人師，為了完成這一幸福而艱巨的任務，我們應該共同努力。

（作者單位：安徽省馬鞍山市和縣第二中學）