論高校音樂學科文化建設與學科教學的互動模式研究

梁玲芝

（湖南城市學院 音樂學院，湖南 益陽 413000）

論高校音樂學科文化建設與學科教學的互動模式研究

梁玲芝

（湖南城市學院 音樂學院，湖南 益陽 413000）

【摘 要】高等教育要求每一個學生認識自己，了解所需從而才能獲得全面發展。但是，目前我國的高等教育存在著太多的弊端，很多高校里的學生都沒有文化藝術方面的知識和愛好，連最基本的修養都少得可憐，完全不符合我國人才的需求。音樂文化是我國傳統文化的重要內容。本文主要探討如何通過音樂文化來教育學生，讓每一位學生都能了解音樂文化教育發展的重要性。同時，建議我國高校開設音樂文化類的課程，讓校園里充滿文化氣息，讓每一個學生都擁有音樂才能，促進學生的全面發展，以更好地服務社會。

【關鍵詞】教育；音樂；模式

從我國高等教育的發展現狀來分析，高校畢業生的綜合素質普遍存在著嚴重缺陷，單一的專業教育、薄弱的文化情懷、過強的功利主義傾向，在很大程度上都影響了高校學生綜合素質的提高，現在的教育方式已經完全偏離了黨的教育方針。

一、音樂文化的重要性

目前處于21世紀科技飛速發展的時代，所面臨的是人才的競爭，經濟、社會發展急需高等教育培養出人文素質和科學技術相平衡的人才。周遠清同志在“中國高等教育創辦一百周年紀念會”上說過這樣一段話：“高等教育的基礎是加強文化素質教育，對于高等教育來說，針對當前的薄弱環節，則要加強科技素質和人文素質。”在這段話語中強調的是人文素質和文化藝術素質，其中的內容就包括了音樂知識和鑒賞。在教育問題上，我國的相關研究人員曾經指出“缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”、“沒有藝術的教育是不完整的教育”。這就證明音樂文化始終是我國文化教育的重要內容之一，教育對提高學生的綜合素質和全面發展文明社會有著不可比擬的重要作用。音樂文化教育重點在學生，其次才是社會。

二、音樂文化教育的好處

（一）音樂教育培養素質

音樂教育能夠培養出“完整”的學生，現代社會要求高等教育培養出來的學生都具有高等素質，要求教育者教育出來的學生都是“精品”，不但要完整而且還要完美。音樂文化教育能提高受教育者的直覺能力、判斷能力、創造能力、表達能力，能有效豐富每一個受教育者的情感，讓學生擁有文化修養。

（二）音樂教育改變思維方式

在傳統的學習中，早期的教育大多數集中在語言和數學方面，在這樣的教育環境下長時間成長起來的孩子就會潛意識得學會了從始至終的線性和序列思維，所學的知識和實際生活完全被分開。但是，音樂文化教育就有著不同的效果，音樂教育培養學生感覺上的經驗，經過音樂上的文化教育，就不會像傳統教育那樣出現經驗與實際的脫離，反而能有效地將二者聯系起來，把生活中出現的詞語和非詞語通過邏輯緊密地聯系起來，讓每一個孩子都能全面地理解現在的社會。所以，要讓現代的學生都能掌握多種思維方式，這樣即便是沒有很好地改變每一位學生，但是至少能改變他們的無能。

三、音樂文化利于社會

（一）理解認識人類社會

通過音樂文化教育能更好地認識、更透徹地理解人類社會，音樂通過具體、生動的音符來打造人們現實中的思想，能揭示人類歷史時期的善惡和民族之間的斗爭。學生能通過音樂了解人們以往的生活，音樂能給學生帶來真實的情感，讓學生提高對歷史的認識，了解音樂中所要傳達的思緒[1]。

（二）促進交流提高內涵

在學習音樂文化的過程中，每一個學生首先都要學會借鑒，借鑒起源于尊重，尊重他人的思維方式、交流方式和表達方式，在交往過程中都要結合自己的體驗得出他人的真實情感，最后通過音樂進行一種非詞語的語言交流，學生之間相互體會彼此的奧秘。在進行歷史文化方面的交流時，主要是對文化的產物和所發現的問題進行相關判斷。在學習音樂文化的同時，無論是在學習中還是工作中遇到困境都能使用音樂文化來進行抉擇，這樣就有效地提高了學生的內涵，提升了表達能力。

（三）延伸音樂藝術的影響力

音樂是屬于聽覺的藝術，音樂不但能激勵人，音樂本身就是一種含有豐富情懷的信息。優美的音樂能在任何地方顯示出它的和諧美、自然美、生活美，給人一種精神上的享受。音樂還有一種神奇的力量，音樂能激發出學生的創造性，讓學生享受美感，延伸出人們對藝術的影響力。學會用藝術來解決問題也是對音樂藝術的一種延伸，音樂能給人們所處的各種環境提出表達式，從而進行分析和發展，表現出教學的藝術和政治藝術[2]。

（四）音樂教育對于藝術的最終結果

音樂藝術是一種看不見摸不著的藝術展示方式，所以學生在學習音樂文化的過程中也是不知不覺地比較輕松地就受到了潛移默化的改變，通過學習音樂文化從中感受音樂的美的體現。法國哲學家狄德羅做過一個實驗，證明音樂文化“能在所有生命的心靈中顫動”，能讓“好人和壞人的眼淚交融在一起”，一段觸目驚心的音樂比任何一種生硬的說教都更有效。所以音樂的感染力是不可小覷的。

四、音樂文化在高校的教育方式

從目前高校學生的學習情況來看，大多數同學都經歷了從幼兒園基礎教育到大學高等教育的過程，但在每一位學生的成長經歷中，只有少數人得到了音樂上的文化教育，大多數人都是把教學課程放在了首要位置，忽略了音樂文化的重要性。所以在高校教育過程中，有必要添加音樂文化教育的內容。這里的音樂文化教育并不是指讓學校開設高校音樂系。高校在教育過程中要貫徹黨的教育方針、提高師資隊伍的整體素質。對高校學生實施音樂文化教育，把音樂文化教育和專業音樂院校的性質區分開，結合高校學生的特點來有針對性地進行音樂文化教育。馬克思說過：“如果你想得到藝術的享受，你本身必須是一個有藝術修養的人。”這句話讓我們了解享受藝術的前提，那就是必須要有藝術的修養。根據現實情況來看，高校學生對音樂文化的修養主要是了解音樂的基本知識，和對音樂的實際鑒賞能力，主要表現在這兩個初級階段。人們所說的藝術細胞并不是人一生下來就擁有的，高校的學生也要走進音樂文化的天地。

（一）學習音樂文化的方式

要想學習好音樂文化，得先學會欣賞，讓學生知道什么叫音樂美，讓學生能感受到美、理解美，具有欣賞美的能力。音樂的欣賞主要是通過聆聽的方式來進行的，以音樂作品為對象，讓學生在精神上獲得愉悅。

在高校中給學生進行音樂欣賞教學時，要把中國的佳作和國外的作品相結合來進行欣賞。同學們在對音樂進行欣賞的時候就會發現無論是中國的還是外國的音樂作品，都和民族文化發展有著不可分離的特點。所以，在給學生欣賞音樂時，最好能結合當地的文化歷史來進行教學。教師在教學過程中語言要簡練生動，介紹每種文化的發展歷程，在教學過程中盡量選擇具有代表性的作品給學生聽，結合作者的歷史背景、作者所寫作品的含義，教學生怎樣欣賞音樂中的文化氣息。

從歷史上來看，我國有著數千年的文化積淀，中國民族文化中的音樂作品深深地扎根在人們的心中。中國的大多數民歌，比如勞動號子、山歌、小調等都是伴隨著我國文化一步一步發展而來的，音樂文化使勞動人民更加熱愛生活。從20世紀開始時，特別是在“五四運動”后，出現了大量的作曲家、演奏家，他們為我國的音樂文化作出了很大貢獻。

音樂界的杰出人物如華彥鈞、劉天華、查阜西、肖友梅、黎錦暉、青主、任光、賀綠汀、黃自、劉雪庵、冼星海、呂驥、聶耳、王洛賓、麥新、馬可、鄭律成、李煥之，以及現在仍活躍在樂壇上的陳鋼、何占豪、秦詠誠等，都寫下了不朽的音樂篇章[3]。這些偉大的音樂家為我國音樂文化都作出了不同的奉獻，有的是對民族樂器的演奏進行了改革和創新，有的則是打破了常規的音樂表達形式，有的作品是反帝國反封建的強有力“武器”，音樂通過藝術的表達形式團結了人們的心，與時代相呼應，反映了人們群眾的呼聲，刻畫出了中華民族的錚錚鐵骨。所以，在高校中學生欣賞音樂文化的前提是要對中國的音樂文化歷史有所了解。教師應當介紹我國歷史上杰出的音樂人物和代表作品，以及這些作品在當時的社會中起到了什么作用等。除了以上的內容，高校也有必要讓學生了解我國的民間音樂戲曲。如，京劇是我國“國粹”，應當在高校中得到弘揚發展，其他地方的戲曲也有很多，希望能讓學生都對戲曲中所講的故事有所了解。

給學生進行音樂欣賞教學的同時，可以使用我國樂器作為教學線索來展開教學的范圍，講述這些樂曲的由來，因為每一種樂器都有一個屬于自己的故事，具有中國文化意義，也能體現出我國音樂發展的歷程。如介紹古箏、琵琶、二胡等樂器的材質、來源，以及演奏特點等[4]。

（二）注重音樂基礎的理論

在對學生進行音樂教育時，為了讓學生更透徹地理解音樂、欣賞音樂，就必須讓每一位學生掌握音樂的一些基本知識，比如音階、音符、小節、時值、拍子、常用記號、和弦等，以及一些簡單的識譜方法。老師在進行講述的同時可以進行一些聲樂的演唱和聽音節奏練習，這樣能很好地帶動課堂氣氛。可以把音樂文化作為大學中的一門選修課，加上一些學分，讓學生自主地進行學習。在學習過程中，無論是鑒賞樂曲，還是欣賞音樂，老師只要在課堂中進行介紹的同時播放作者音樂，就能使學生很快地記住音樂中的旋律、了解音樂中的文化情懷。在課余時間，老師要給每一個學生展示自己的機會，發展他們的興趣愛好，提升個人能力。學校可以根據學生不同的喜好來組織多種豐富活動，比如校園歌手大賽、卡拉OK比賽、歌舞比賽等等，讓學生充分感受音樂給他們帶來的快樂和在音樂上的創造力、想象力，提高人與人之間的協作能力。

五、結束語

缺乏音樂文化教育的高等教育不能稱之為完美的高等教育。所謂的高等教育，就是要包含完整的教育方式，不是單方面的技術教育。在教育之中加上音樂文化就會發現教育因為有了音樂而變得充滿生機和活力。音樂文化是我國傳統文化的重要內容，必須通過音樂文化來教育學生，讓每一位學生都能了解音樂文化教育發展的重要性。同時，建議我國高校開設音樂文化類的課程，讓校園里充滿文化氣息，讓每一個學生都擁有音樂才能，促進學生的全面發展，以更好地服務社會。

參考文獻：

[1]王明飛.當代音樂學科的發展與高校音樂教學改革[J].黃河之聲，2011,12(35):119-120.

[2]史麗欣.論高校音樂教學改革與音樂學科發展[J].青春歲月，2014,12(9):50-51.

[3]王海玲.論當代國外音樂教學模式及對我們的啟示[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2011,9(15):66-67.

[4]范巧珍.普通高校音樂教育教學改革探析[J].歌海，2010,2(6):235-238.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125(2015)08-0215-02

作者簡介：

梁玲芝（1970-），女，漢族，籍貫：湖南漣源，大學本科，湖南城市學院副教授，研究方向：高校音樂教育和地方音樂研究。

課題項目：湖南省教育科學“十二五”規劃2013年度立項課題，課題批準號：XJK013CGD036。