信息化教學手段

張維梅

【摘 要】本文就中等職業學校學生上課玩手機，打瞌睡的現象，從信息傳遞方式的角度分析，采用信息化教學手段，實現教師與學生信息傳遞正確對接，解決問題。

【關鍵詞】信息化教學;同步;異步

最近，我在微信朋友圈中讀到一篇文章《上課睡覺誰的錯》，文章中就大學課堂學生睡覺，玩手機這一不正?，F象之所以經常發生進行分析，總結其錯不在學生，是老師的錯，這個錯，不是過錯的錯，也不是追究責任的錯，而是老師信息傳播方式的錯位。老師傳播科學文化，其職業的重點不是“傳”的對像，而是“傳”的本身。老師上課，相當于電視直播，學生睡覺，相當于關機;玩手機，相當于轉臺，老師與學生之間的信息傳遞是中斷的。由此我思考中等職業學校的課堂，聯系信息化教學，使我茅塞頓開，找到解決中等職業學校學生上課玩手機，打瞌睡的問題的突破口：采用信息化教學手段，從信息傳遞方式的角度分析，實現教師與學生信息傳遞正確對接，不錯位，是無疑，有效的。

所謂信息化教學模式是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

傳統的課堂，一本書、一支筆、一塊黑板和老師的一張嘴就是一節課，學生在下面，看老師“說書”一樣上課，信息的來源主要是老師的言行，學生聽著聽著，就睡了、走神了。隨著課堂教學改革成果的推廣，多媒體輔助教學廣泛應用于課堂教學中，可喜的看到，學生上課打瞌睡的少了，上課由過去的“說書”上升為看“現場直播”，信息傳遞的效率高了，學生課堂參與度提高了，但信息傳遞仍有錯位問題。思考一下，班級授課制的情況下，老師面對的是全體學生，而學生個體差異是必然存在的，這就決定了老師的信息不可能讓所有的學生都同時接受，有的學生很快地完成學習任務，有富余的時間和精力;有的學生磕磕絆絆地完成;有的學生還不能完成。如今，采用信息化教學手段的關鍵在于應用計算機為主的現代教學媒體的交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性，構成理想教學環境，其信息傳遞方式和信息加工呈現符合學生學習的心理的過程，轉變學生在課堂上的地位，學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者。因此，教師要整合信息化教學資源，應用信息化教學手段，根據不同信息傳遞方式的特點，實現師生之間的信息傳遞、互動，最終實現有效教學。

首先，應用信息化教學手段，恰當處理同步和異步信息傳遞，實現師生之間的信息無縫溝通。信息傳遞最重要的分類是同步和異步。老師上課，所有的學生都做好接受老師信息的準備，老師傳遞的信息，期待學生立即回復，即時反饋，依次往復完成連續性交流，形成師生互動，易于師生信息同步傳遞，是高效的。但我們不排除仍有極少部分學生信息傳遞不能同步，我們稱之為異步，即老師傳遞的信息，學生不能立即回復。因此，作為課堂的組織者，根據學生的表現，發現異步傳遞的信息，應用信息化教學手段，解決學生學習遇到的困難。如將抽象的知識點提供更直觀的信息資源、老師引導學生自己去搜索資源、學生之間的相互討論、利用網絡技術實現師生、生生之間的同步或異步的信息交流，打破彼此交流的時空限制，溝通無限。

其次，應用信息化教學手段，恰當運用直接或間接的信息傳遞方式，實現信息傳遞表現力的最大化。若不借助任何輔助設施的聯系方式就是直接的信息傳送。而借助任何其他技術交流的都可以歸為間接一類，無論是電話還是網聊或者博客。它們又有度量上的差別，這個度量取決于“冗余信息”的數量，而這種信息是在信息傳送中不可避免必須附帶的。這些“冗余信息”中，如果老師精神飽滿，語言詼諧幽默、感染力強，其他同學都在認真學習，教師制作的課件界面符合學生的審美觀、配上學生喜歡的背景音樂等，都能使信息傳遞表現力增強，提高師生信息傳遞的效率;反之，老師狀態不佳，語言平淡、教室的環境差，其他同學開小差等“冗余信息”都會導致信息傳遞效率低下。因此，作為教學組織者的老師，要利用有用的冗余信息，控制負面的冗余信息，實現信息傳遞表現力的最大化。而師生之間通過網絡技術QQ、MSN ?教育網BBS等間接信息傳遞，幾乎可以掩蓋所有的冗余信息， 信息傳遞者可以完全按照自己的需要選擇傳達哪些信息。總之，無論采用間接或直接信息傳遞方式，信息傳遞表現力的最大化、效率最大化是目的。

第三、應用信息化教學手段，根據信息傳遞的門檻高度，選用合適的聯絡方式，實現信息的有效傳遞。人與人之間會天然保持一定距離，即每個人總會有感情深的，無話不說的朋友、知己;有感情一般的，熟人，有工作關系的，同事;還有彼此不認識的陌生人。不同人之間有不同的聯系強度、聯絡方式，聯絡底線。同樣，老師與學生之間也有一定的距離，受傳統儒家教育思想的影響， 大部分學生對老師有敬畏心理，心理距離遠;也有少部分學生跟老師像朋友一樣，心理距離近。在各種常見信息傳送方式的門檻中，面談是最高的，其次是電話，然后依次是短信，網聊，郵件，博客，BBS。所以大多數學生不愿意主動找老師面談，因為面談的門檻高度是最高的，這是符合信息傳遞規律的。因此，老師要根據與學生心理距離的遠近，選用恰當的聯絡方式。

第四、應用信息化教學手段，明確信息傳遞對象的數目，實現信息的高效傳遞。根據信息傳遞對象數目分類為單體和群體。而老師同樣將批評學生名單以群發短信的方式傳送，必然會中傷部分學生的自尊心， 學生會拒絕跟老師信息交流，信息傳遞中斷;若老師將批評學生名單改成短信單體發送、QQ一對一私聊等，學生的感受是不一樣的，會積極主動地與老師進行信息傳遞。顯然，單體傳送是私密，其效果好于群體傳送，但成本高。

總之，教師是科學文化的傳播者，應用信息化教學手段，無論采用哪種信息傳遞方式，將教學信息資源有效傳遞給學生，實現教學效率的最大化是每個教育工作者的追求。

（作者單位：江蘇省如皋中等專業學校）