讓思維訓練與口才訓練同時進行

朱亞勇

摘 要：思維能力與口才能力之間有著密切的聯系。思維表達的一項重要工具就是語言，而語言表達能力則又能體現出思維活動的過程，思維的發展對于語言的進步有著十分重要的作用，并且能夠大大豐富語言的表現能力與表達能力。為此，如何將思維訓練與口才訓練同步開展顯得尤為重要。主要從基礎訓練與高層次訓練兩個方面探討如何將思維訓練與口才訓練同步進行。

關鍵詞：口才訓練；思維能力訓練；同步

口才訓練中的重要環節之一就是思維能力訓練，但將口才與思維能力訓練同步開展有著極為重要的意義，這主要是由于人的思維能力與口才能力是密切相關的。從心理學的角度而言，思維表達的方式與內容往往要通過語言來體現，而語言表現出來的內容能體現出思維活動的過程。

一、思維與口才同步訓練的基礎階段

在這一訓練階段中，需要重點對學生的辯證思維能力、邏輯思維能力及直觀思維能力進行訓練，主要能使學生辯證地思考問題、語言流暢、成文邏輯性強及語言使用準確。通常可以通過以下幾個方法進行訓練：第一，即興朗讀訓練。訓練教師應當提前為學生準備好相關的朗讀材料，建議選擇政治言論方面的文章，要求學生以微快的速度朗讀，但不能試讀。第二，復述訓練。這種訓練方法主要是為了訓練學生能夠迅速接受信息，把握信息的重點，并且做到思路清晰明確，邏輯判斷無誤等。在開展這項訓練時往往以5～6人為一個小組，要求組長為組員準備相應的材料。在訓練的過程中，組長為某個組員準備一份材料之后，其在默讀1分鐘之后，嘗試進行材料復述，具備包括作者、題目、基本內容等，最后由組長及其他組員共同進行評價。第三，討論訓練。這種方法的選擇地點往往在氣氛較為輕松的地方，教師和學生可以就某一熱點話題展開討論，各抒己見。該方法主要是為了訓練學生能夠更加深刻、全面地分析

問題。

教師在將討論的話題公布之后，由學生發言并進行自由討論，最后教師在對這一話題內容進行總結性陳述。要求學生在思考問題時，綜合而細致地看待問題，在考慮問題時要有一定的深度，只有深度達到要求后，學生的語言能力才會具備新意。例如，教師可以以當下熱門的“2015年9月3日大閱兵”或“留守兒童”等為話題進行討論，學生在討論過程中活躍了思維，并且發言的內容涉及家庭、社會各個方面，強化了學生的思維能力與語言能力，并且多數學生討論出來的結構十分深刻、新穎，對培養學生的口才創新意識十分有利。

二、思維與口才同步訓練的高層次訓練階段

在這一訓練階段，重點是訓練學生思維的應變能力及敏捷性，同時還能訓練學生的創造性思維與發散性思維。常用的訓練方法有：第一，游戲訓練法。采用游戲訓練法能夠大大激發學生參與訓練的積極性與主動性，有利于學生思維的全面激活。例如，通過開展小型智力競賽的方式來訓練學生的表達能力與思維能力往往能取得良好的效果。常見的游戲教學實例有：（1）串詞成文。老師要求每位學生在都在紙片上寫出4個沒有關系的詞語，如“地球、信件、天鵝、大海”等，盡可能將四個詞之間聯系起來的難度加大，然后統一交給訓練老師，老師在匯總之后由學生抽取，將不同的詞語串聯起來說出一個故事。（2）“說用途”小游戲。根據老師給出的任一物品，盡可能地在2分鐘之內說出該物品可能的用途。例如，“塑料”：杯子、凳子、袋子、插座、電線、水管、空調等。第二，辯論訓練法。在開始訓練之前，教師可以提前選好需要辯論的話題，如“是否可以以成敗論英雄”（辯論賽可以是比較正式的，也可以是課余時間舉行的一場小小的模擬辯論；可以是團體式的比賽，也可以是個體式比賽）。學生可以通過抽簽或自我選擇的方式決定辯方，在充分準備之后開展辯論。需要注意的是，在訓練的整個過程中，一定要要求學生盡可能做到脫稿訓練，不然長期下來學生就養成了沒有稿子就不能發言的壞習慣。這樣能擺脫學生對于稿子的依賴性，從而使得學生語言表達更加獨立，具有獨特的思維方式，培養出學生在思維能力及語言能力方面的創造性。

大量的訓練與研究表明，將思維訓練與口才訓練同步進行對于提升并強化學生的思維能力與口才能力是非常重要的，二者之間具有相輔相成的作用，并且在訓練方法方面較為靈活，容易激發學生的學習興趣，有利于更多不同的思維相互碰撞，對提高學生思維的新穎性、敏捷性及靈活性非常重要。將整個訓練過程劃分為基礎訓練及高層次訓練，循序漸進，使訓練效果逐漸增強，利于學生的思維能力及口才能力向更高方向發展。

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編輯 段麗君