基于微信公眾平臺的初中課堂的教學實踐研究

徐健

【摘 要】當前微信已經是很普遍的一種交流工具，它對社會產生了重大的影響，很多領域都應用了微信。在初中數學的翻轉課堂中也引入了微信這種交流工具。本文就針對目前微信以及翻轉課堂互相結合的特點出發，探討它們具體的應用模式，并就此提出一些建議。

【關鍵詞】微信;初中數學;翻轉課堂

一、“翻轉課堂”的概念

“翻轉課堂”是一種新型的教學理念，是對于傳統課堂教學的一種改變。最明顯的特點就是將教學形式以及空間進行了顛倒，把課后學習后課堂學習的內容進行顛倒，這樣可以提高學生的積極性。因為這種形式可以提高學生在學習中的地位，改變傳統的老師為主角的局面。翻轉課堂的教學模式主要分為兩個部分，課前以及課堂，具體的表現形式就是，老師將學習的知識放在課外，讓學生借助老師的視頻以及PPT資源進行自主的學習，而課堂相反的是完成作業的地方，以及對問題指導的地方。

二、微信公眾平臺概述

微信對于我們來說并不陌生，它是騰訊公司旗下的一款即時通訊的工具，可以實現用戶與用戶之間的信息推送。在后續的發展中，騰訊公司又推出了微信平臺這一功能，這給企業和用戶之間的交流提供了很好的條件，是互聯網時代的一個創新。

（一）微信公眾平臺的基本通信機制

我們用戶只是看到的信息的互相傳遞，但是實際上微信平臺的信息傳遞并不是那么的簡單，在用戶發送信息時候首先要通過后臺服務器，通過審核以后再通過后臺服務器發送到接收方。下圖是一個微信的通訊圖：

（二）微信公眾平臺的功能

（1）主動提供消息的功能

主要是個人以及企業可以向用戶提供很多信息，在教學中就是給學生提供大量的學習資料。可以分為訂閱號和服務號。

（2）自動回復消息的功能

用過微信的都知道，我們在添加一個公眾賬號時候，常常會有自動回復的功能，一些公眾號還可以回復關鍵字。

（3）管理素材的功能

可以有效的在后臺將需要的圖片、文字、音頻等東西整理成素材，在用戶需要的時候直接發送即可。

三、微信公眾平臺在初中數學翻轉課堂中的具體應用

在具體的實際操作中，將微信公眾平臺與翻轉課堂結合，形成一種新的學習模式。

（一）微信在翻轉課堂中的具體應用

（1）課前

學生的學習動態，老師必須對其有一個準確的了解，同時還要對學生接受知識的形式進行了解，比如學生在學習數學的時候比較傾向于哪種知識形式，是圖片、文字還是視頻。然后老師就可以根據學生的需要制作不同的數學教學資源推送給學生以及家長，在這個過程家長還可以起到監督作用。學生接收到老師的資料以后，就可以自主的學習，如果遇到問題，可以反復的觀看資料，實在不懂的就可以記錄下，在課上向老師請教，也可以通過微信平臺向老師請教。教師可以根據學生的反饋情況，進行總結，改善自己的教學計劃。

（2）課堂

這主要是針對前一天學生在自主學習中的遇到的問題進行講解。在課堂上，主要是以學生為主體，老師為主導的模式。

下圖是微信平臺在翻轉課堂中的應用：

（二）微信平臺在初中數學翻轉課堂中具體應用的方法

當前微信平臺的翻轉課堂的應用已經取得了一些成果，在數學的教學過程中，一定要有效的將微信平臺和翻轉課堂有效的結合起來，這樣可以提高教學的質量。

（1）教師通過群發功能發送信息，實現翻轉課堂的知識傳送

教師可以在課前對學生學習的需要進統一的了解，然后通過微信平臺將資源推送給學生。

（2）教師通過學生遺留的問題，一對一的進行解決

當學生在學習完以后，會遇到很多問題，反復推敲以后還是不能解決，這個時候就需要請教老師。教師可以利用微信公眾平臺的實時消息的功能，對學生實習一對一的解答，這就可以對學生的輔導更具有針對性。

（3）家長監督學生學習，提高學習效率

傳統的教學方式中，家長掌握學生的學習情況通常需要從老師那里來了解，教師的回答也很片面化，沒有什么實際意義。

（4）教師可以設定關鍵回復

教師可以將具體的數字與自己制作的教學資源進行綁定，學生只要回復阿拉伯數字，就可以自動獲取想要的資源。這種方式有效的節約了資源的獲取時間，便于學生主動的獲取知識。

四、結語

基于微信平臺在初中數學翻轉課堂中的應用，目前還是處于一個初級探索的階段，所以要求在實際應用中一定要具體問題具體分析，結合學生特點來設計，從而有效的提高學生的學習效率，提高教師的教學質量。

【參考文獻】

[1]李權，楊德剛，宋偉偉.基于微信公眾平臺的翻轉課堂學習模式研究[J].東南傳播，2014，12：103-105

[2]徐小雅.微信公眾平臺輔助課堂教學研究[J].新聞研究導刊，2015，03：92-93

（作者單位：江蘇省太倉市新區中學）