新形勢下我國醫(yī)學院英語教學的創(chuàng)新模式

張超

漯河醫(yī)學高等專科學校

新形勢下我國醫(yī)學院英語教學的創(chuàng)新模式

張超

漯河醫(yī)學高等專科學校

醫(yī)學專業(yè)的每位學生要有較高的英語基礎，以便工作的順利開展和專業(yè)的深入研究。英語老師現(xiàn)在的主要任務就是對醫(yī)學英語教學的傳統(tǒng)模式進行創(chuàng)新。本文在闡述新形勢下醫(yī)學院創(chuàng)新英語教學現(xiàn)狀的基礎上，認為英語教學應該準確定位，并以學生為核心開展詞匯教學、閱讀教學和聽說教學，進而對醫(yī)學院英語教學模式予以創(chuàng)新。

醫(yī)學院；英語教學；創(chuàng)新

引言

醫(yī)學英語是English for specific purpose（ESP）的一部分，醫(yī)學專業(yè)學生能夠掌握醫(yī)學英語詞匯、語法、閱讀和寫作方式，在未來工作與研究中都能發(fā)揮出重要作用。隨著現(xiàn)代化科學技術與信息手段的不斷發(fā)展，醫(yī)療事業(yè)正在進行深入改革，外資醫(yī)院、中外合資醫(yī)院以及涉外門診的數(shù)量越來越多，需要更多專業(yè)素質強、英語功底扎實的醫(yī)護人員。因此，我國醫(yī)學院對英語模式進行創(chuàng)新勢在必行。

一、新形勢下醫(yī)學院創(chuàng)新英語教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)醫(yī)學英語是以老師為核心的教學模式，老師是主角，只是老師提出問題，學生進行回答，老師再對此回答進行簡單評價。雖然一些醫(yī)學院也根據(jù)教學要求引入多媒體教學方式，但因為音像資源較少，大部分資源的專業(yè)性特別強，學生尤其是基礎較差的學生難以看懂音像資料，多媒體教學沒有體現(xiàn)出自身的作用，反而降低了學生的學習興趣。另外，因為醫(yī)學英語具有特別明顯的專業(yè)性，學生反映英語詞匯復雜、句子冗長、文章難以理解，這為對學生學習積極性具有嚴重影響。所以，筆者認為要創(chuàng)新醫(yī)學院英語教學模式，要改變目前以教師為核心的教學理念，逐步建立起以學生為本的教學思想，這是教學改革的要求也是時代發(fā)展的方向與趨勢。

二、新形勢下醫(yī)學院英語教學需要準確定位

醫(yī)學英語創(chuàng)新教學模式的首要任務是對醫(yī)學英語進行準確定位。1999年，醫(yī)學英語成為公認的專業(yè)英語，屬于必修課之一。但在實際教學中醫(yī)學院英語仍舊以基礎英語為主要內容，對醫(yī)學英語的重視程度不足。實施醫(yī)學英語教學的目的是以普通英語為前提，增強專業(yè)化英語水平，但實際教學過程中，我國大部分醫(yī)學院對醫(yī)學專業(yè)英語的重要性缺乏充分認識，沒有建立起醫(yī)學英語必修課的專業(yè)教材，也缺少科學的教學大綱，甚至一些醫(yī)學院的必修課中沒有醫(yī)學英語。

基于上述情況，首先各個醫(yī)學院要全面、深刻的認識到醫(yī)學英語的必要性，并以此為前提加大宣傳力度，讓醫(yī)學專業(yè)學生領悟到學好醫(yī)學英語對未來工作與研究的意義。其次在課程設置方面，醫(yī)學院在重視基礎英語的基礎上，提高醫(yī)學英語的地位，將其列入學生必修課的范圍內，確保每個學生都學習醫(yī)學英語。最后在老師方面，要在進行基礎英語教學時滲透醫(yī)學英語的內容，提高學生學習醫(yī)學英語的興趣與關注程度。

三、新形勢下醫(yī)學院英語教學的創(chuàng)新模式

對醫(yī)學院傳統(tǒng)英語教學模式進行創(chuàng)新，就是要轉變圍繞著老師開展教學的模式，讓學生成為教學的中心，老師要成為教學的組織者、輔助者和引導者，在教學中調動學生學習醫(yī)學英語的積極性。讓學生主動探索知識，全身心的融入醫(yī)學英語的學習中。

（一）圍繞學生開展詞匯教學

英語中醫(yī)學術語通常包括超過兩個的詞素，經(jīng)常出現(xiàn)的是后綴組合與前綴詞根的模式。在進行英語詞匯課堂教學時，首要任務就是讓學生了解和掌握拆分單詞的方式，在此前提下，老師再開展詞綴與詞根的記憶性教學，根據(jù)教學內容添加多媒體教學方式，運用PPT課件讓學生認識到英語醫(yī)學詞匯的各種組合方式。老師要舉出具有相同詞根的詞匯，讓學生了解記憶的方法與技巧。例如gastr-這個詞根，其組合方式就有胃炎（gastritis）、胃痛（gastralgia）、胃窺鏡（gastroscope）、胃切開術（gastrotomy）、巨胃(gastromegaly)等。在學生已掌握部分后綴與前綴的基礎上，老師可以說出漢語意思，讓學生運用詞綴與詞根進行組合，也可以寫出一些單詞，讓學生對詞義進行猜測。運用此方式，既能夠激發(fā)學生學習主動性，提高他們學習熱情，也可以提高學生記憶、增強學習質量與學習效率。

（二）圍繞學生實施閱讀教學

提高學生閱讀醫(yī)學英語文章的能力是醫(yī)學院英語教學的重要內容。老師在進行閱讀教學時要鼓勵學生將精讀與快讀結合起來。在進行快讀訓練時，老師要按照閱讀內容適當?shù)牟贾米鳂I(yè)，以定量定時閱讀的方式，并讓學生總結文章的中心思想；老師也可以提出一些問題，讓學生在閱讀中尋找問題的答案。快速閱讀的意義在于可以培養(yǎng)學生連續(xù)閱讀的習慣與能力，增強閱讀質量。老師要針對教學內容選擇醫(yī)學科普知識或文摘，提高學生閱讀量的同時擴展他們閱讀面。醫(yī)學英語文章精讀是面對句型復雜、專業(yè)術語多的情況，老師要鼓勵學生精讀，可以運用多媒體方式幫助他們理解與閱讀，可以運用小組討論方式，讓學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，以自己的力量解決問題。

（三）圍繞學生實施聽說教學

醫(yī)學英語傳統(tǒng)教學模式中沒有對學生的聽說能力給予應有的重視，因而影響學生后續(xù)學習與工作。對同濟大學學生進行專項調查，其結果顯示，能夠看懂原版專業(yè)材料的學生只有62%，超過80%的學生難以運用口語進行英語交流。醫(yī)學英語教學要重視這個問題，在教學中多運用視聽資料鼓勵學生多練多聽，如模擬病歷討論、模擬問診等。老師在設計模擬情境時，要以學生英語的實際能力為基礎，不能太難或太簡單；老師要對學生在模擬情境中的表現(xiàn)進行點評，并獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的學生，充分調動他們學習的興趣與積極性。

結束語：

時代進步有力的推動了教學理念的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式難以滿足現(xiàn)代化教學提出的新要求，尤其表現(xiàn)在醫(yī)學英語方面。因此，在英語教學模式環(huán)節(jié)上，我國醫(yī)學院更要具有創(chuàng)新精神，要以學生為中心設計教學規(guī)劃并選擇教學內容。實踐證明，只有實施創(chuàng)新性詞匯教學、閱讀教學、聽說教學，才能有效提高醫(yī)學專業(yè)學生的英語水平，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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