大學英語網絡教學質量保障體系研究

田亮

大連醫科大學

大學英語網絡教學質量保障體系研究

田亮

大連醫科大學

英語作為國際交流的重要工具，已成為現代人所需具備的一項基本素質。隨著網絡和計算在各高校教學中逐步應用和普及，提高大學英語的教學質量并構建行之有效的大學英語網絡教學質量保障體系，是當前大學英語教育高度重視的議題。文章理論聯系實際，通過對大學英語教學的特點以及大學英語網絡教學質量保障體系的運行現狀等問題的探討分析，為促進大學英語網絡教學質量保障體系的科學化、規范化提出一些建議，為提高大學英語教學質量提供一定的參考和借鑒。

大學英語網絡教學；質量保障體系；教學質量

一、引言

自從2004年教育部正式確定參加大學英語教學改革在180所高校進行試點，推行和應用網絡和計算機技術，構建基于網絡的新型大學英語教學模式。它旨在將傳統課堂教學模式與現代先進的信息技術結合起來，提高我國高校大學英語教學水平，提高我國高校大學生英語的實際綜合應用水平。經過多年來的英語教學改革實踐，許多高等院校均取得了非常好的效果，無論在教學理念、教學方式方法等方面都開闊了思路、更新了理念。在新教學模式的基礎上繼續推進教學改革，需要高度重要大學英語網絡教學質量，因此構建一個科學、規范、合理的大學英語網絡教學質量保障體系，對于保證我國高等院校大學英語教學質量有著非常重要的意義。文章結合大學英語的教學特點以及大學英語網絡教學質量保障體系的運行現狀，探討分析了大學英語網絡教學質量保障體系的構建、運行以及維護等方面應該注意的問題，從而豐富教學理論、提高教學質量提高一定的參考和借鑒。

二、大學英語教學

為適應新時期國民經濟和社會發展對人才培養的要求，提高我國高等教育的教學質量，更好地把握高等教學的教學改革步伐，國家教育部于2007年公布了《大學英語課程教學要求》，對高等院校英語教學提出了一般要求、較高要求和更高要求，進一步明確了切實提高高校學生英語的綜合應用能力，即聽讀寫的能力。

教學質量的概念一直難以給出具體的、完整的定義，這也是見仁見智、各言其是，無論各位專家從不同角度如何分析定義。但是教學質量旨在豐富學生的知識，提高學生的學習能力和應用能力，從而滿足國家、社會、學校以及家長、學生各方面的要求。對大學英語教學質量的影響因素存在多方面的，比如有學生生源質量、高校師資質量、教學內容、教學方法以及教學環境等等因素，不同的因素的具體情況不同，對教學質量的影響也是千差萬別的。所謂“知己知彼，百戰不殆”，只有了解大學英語教學的特點才能切實提高英語教學水平。從以上幾個方面具體分析大學英語教學：

1、學生生源和師資質量的差別性

教學活動的參與對象主要是學生和老師兩個主體。每個學生英語基礎都千差萬別：有的來自大中城市，從小就接觸了英語，甚至已經能夠非常熟練了聽讀寫；有的學生來自邊遠山村，英語應試能力很強，但是綜合應用能力幾乎為零，正常英語授課方式都難以開展，為照顧到這部分學生，只能進行中文授課或者“中+英”授課，大大降低了教學效果。

老師承擔著“傳道授業解惑”的任務，不同老師英語水平、教學經驗等等也是不同的。年輕的老師教學經驗不足但是新技術接受能力快，能夠很好應用計算機和網絡，比較順利地的開展新英語教學模式；年老一些的老師教學經驗豐富，能夠快速把握學生的特點，有針對的教學，但是基于網絡的新教學模式不能較好的展開，因此不同的英語教研組帶來的英語教學效果也是不同的。

2、教學環境的復雜性

談到教學環境，我們很容易想到校風、學風。各個學校、各個院系對英語的重視程度是不同的，作為一種群體風氣，會影響學生學習英語的積極性和效率。同時社會招聘單位對英語的要求也是對學校提高英語教學質量水平的促進。

3、教學過程的實踐性和系統性

大學英語教學有別于其他的課程，具有很強的實踐性，涉及一定的社會交際能力。因此在課堂教學中，除了學生獲得一定的知識之外，還需要培養應用英語與他人交際的能力，讓學生主動地參與進來。

同時教學過程也是一個系統工程，需要各部門的配合。課程內容制定以及課程要求、考試試題需要外語系的努力，課程的安排以及教室的安排需要學校行政部門以及各院系的通力配合，電教設備的配備離不開學校行政部門的幫助。因此大學英語教學能夠很好的開設，離不開各個部門的通力合作。

三、大學英語教學質量保障體系的現狀分析

在構建大學英語教學質量保障體系之后，隨著幾年的深入探討和改革，質量保障體系有了較大的改善，主要體現在以下幾個方面：教材保障質量的建立及完善，經過國家教育部和各高校的共同努力，出版了一系列具有自身特色的英語教材，完善了教材體系；教學師資水平的提高；考試管理制度的建立及嚴格執行；教學監督制度的有效執行，聘請了一批離退休老師或者老干部成立教學督導小組，監督評估英語的教學過程。

但是大學英語質量保障體系在運行過程中仍存在一些不夠完善的方面。首先，教師和學生對課程建設的反饋意見影響力較差，較難得到重視和積極的回應；教學質量評價體系仍需完善，評價結果如何能夠得到積極的反饋是需要解決的問題。

四、幾點建議

（一）提高教師計算機操作水平

在提高高校英語教師的教學水平的同時，提高教師的計算機操作水平，能夠把計算機技術很好的應用到授課過程中來。通過各種培訓活動，切實更新教師的教學理念。

（二）完善和更新英語教學網絡課程資源

學校應幫助教師完善整合網絡教學資源，能夠使學生更好地使用教學資源。同時注重硬件資源的更換以及教學內容的創新和更新。

（三）大學英語教學質量管理制度的建立和完善

學校有關部門以及教研組須定期召開會議組織教師進行教學研究，對各位教師的網絡教學情況進行反饋，并進行探討給出一些相應的解決措施。

五、結語

切實提高英語教學質量，確保大學英語教學質量保障體系的良好運行，是當前大學英語不斷深化改革的目標。作為一個龐大復雜的系統過程，只有不斷探討和實踐，才能建立符合本校實際的保障體系，更好地提高英語教學質量。

[1]曹勇,張亞紅,邢東瑞.大學英語網絡教學質量保障體系的構建[J].英語教學研究.2007(10)：17-20,25

[2]劉藝,大學英語網絡教學質量保障體系分析[J].桂林師范高等專科學校學報.2012,26(3)：90-94

[3]曾偉.大學英語網絡教學質量保障體系的構建[J].中國成人教育.2010(10)：176-178