我想得到爸爸的表揚

鄒文娟,郭鈞

1重慶市北碚區兩江名居小學;2重慶市潼南縣教師進修學校

我想得到爸爸的表揚

鄒文娟1,郭鈞2

1重慶市北碚區兩江名居小學;2重慶市潼南縣教師進修學校

自信是一個人成功的基礎，而鼓勵則是使他們獲得自信的有效途徑。每一個人，包括我們自己都有一種想聽到鼓勵的想法、都有一種想得到別人贊美的愿望。處于小學低段的孩子，更是這樣，他們渴望得到父母的表揚、渴望得到老師的鼓勵、還渴望得到同學的贊美與肯定。作為一名教育人，我們需要做的，有很多。

表揚；鼓勵；自信心

眼瞅著唐老師上教研課的時間就到了，換了上課地點的孩子們卻完全沒有進入狀態：有的孩子打打鬧鬧；有的孩子書沒準備好；有的孩子學具沒準備好；有的還在自己玩自己的……我看在眼里，卻急在心里，課堂不僅僅是老師的課堂，更是孩子們的課堂，教研課的展示，不僅能很好地展現老師的教學藝術與水平，也能很好地反映出孩子們的學習狀態。我走進教室，微笑著招呼孩子們回到座位，“張雨欣同學動作最快”，我表揚了做得做最好的孩子，我接著說：“看誰能用最快的速度準備好書本和學具？”孩子們迅速地行動了起來，我滿意地笑了起來。由于是他們第一次上教研課，我告訴孩子們這節課和平常上課有很大的不同，上課老是變了、上課地點變了，還會有很多聽課的老師，很多孩子開始不安起來，我接著說，今天表現最好的同學，老師就直接獎勵一個蘋果（平時一個蘋果得需要十張獎票才能換到的），緊張和不安的情緒一下就消失在一個小蘋果的熱情中了……

課后，孩子們井然有序地回到了教室，我望著他們，他們望著我，教室里鴉雀無聲，看著他們期待的眼神，我說：“把掌聲送給我們自己吧！”于是，教室里響起了熱烈的掌聲。我問：“為什么剛才你們的表現那么好？”有的孩子說：“因為我開動了腦筋，所以我愿意站起來跟大家分享我的想法”、“因為我預習了，所以我會老師的問題”、“因為別的小朋友都表現好，我也想表現好”……有一個小朋友說：“我想得到爸爸的表揚！”

這一句“我想得到爸爸的表揚”讓我回味了很久，說出這句話的是我班上的劉奎小朋友，他是一個單親家庭的孩子，父母離異，爸爸因為工作時常不在家，平時由奶奶照顧。孩子的天性，加上奶奶的寵溺，爸爸的疏于管教，他的學習一直不是很好，很少表現自己。有一次接到劉爸爸的電話，交流以后劉爸爸決定暫時在家輔導一下孩子，那段時間，我感覺孩子身上一些微妙的變化，自信、勇敢起來了，作業完成也很好了。但一段時間以后，作業又亂起來了，但是剛才他在課堂上的表現卻顛覆了之前對于他的所有的了解，課后一句我想得到爸爸的表揚，更加顯示出了孩子對于愛、對于表揚、對于鼓勵的強烈渴望，作為班主任，作為一名教育人，這，留給了我無限的思考空間。

21世紀的教育應該是全面的、人性化的教育，我們經常都說我們要用愛心、細心、耐心去對待我們的受教育者，我們的學生。我們用我們的方式去感染著他們，去引導著他們，但現在想想，我們更應該靜下心來，聽聽孩子們內心的想法，聽聽他們內心的呼聲，孩子們渴望得到爸爸的表揚、渴望得到老師的鼓勵、還渴望得到同學的贊美。作為一名教育者，作為一名班主任，有效地運用好鼓勵的作用，無論是對于學生成長還是對于自身職業技能的成長，都將起著不可估量的巨大作用。

首先，運用鼓勵的方法，能增強學生自信心。鼓勵倡導個性的解放，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等。教師多用欣賞的眼光去發現進步、向上、積極、好學、向善的一面，肯定他們的每一次進步，自然而然地就發現了學生身上的閃光點，贊美他們，欣賞他們，從而樹立起了學生的自信心和自豪感。孩子們長期生活在這樣一種積極健康的氛圍里，順其自然地就形成了健康的心理，對于孩子來講，他們將受益終生。

其次，運用鼓勵的方法，能激發學生學習興趣。鼓勵，能激發人的內心狀態，它具有加強和激發動機的作用，它有利于保持學生主動積極的學習狀態，清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長。”表揚孩子所喜歡的，就能極大地強化孩子的行為，從而激發他們的興趣。在整個教育教學活動中，評價是非常重要的一環，而激勵性的評價方法就能夠有效地促進和激發孩子的學習興趣。

第三，運用鼓勵的方法，能增進師生間的信任。古語云，親其師，信其道。一個得到學生喜歡和信任的老師，必將能更好地將教育的目的順利輸送，引導學生朝著正確的方向前進。而適時地對學生的行為進行表揚、鼓勵或贊美，是增進師生間信任的重要橋梁和手段。

第四、運用鼓勵的方法，能有效輔助班級管理。作為班主任，班級管理工作紛亂復雜，一個健康積極的班集體離不開教師和學生的共同努力，發現學生身上的閃光點，了解每個學生的特長，能為復雜的班級管理工作減輕負擔。比如一個積極向上的班集體和一個消極怠慢的班集體相比，前者將具有無比的優勢。其中班干部的選舉與任用顯得尤為重要，當我們給予他們充分的信任和支持的時候，當孩子們做事得到老師的肯定的時候，他們內心所感受到的興奮和愉悅不言而喻，對待班級工作也將更加上心，日常的班級管理工作也必將開展得游刃有余。反之，孩子們不會主動去承擔任務，參與班級管理，從而消極怠慢。

眾所周知，天真爛漫、活潑可愛是孩提時代的代名詞，每個孩子身上都有閃光點，每個孩子都有自己的特長，作為老師、作為家長，我們要善于撲捉孩子身上的閃光點，及時給予他們鼓勵，增強他們的自信心。當孩子表現好的時候、當他們順利完成今天的任務的時候、當他們做了一件很小的好事的時候，請不要吝嗇你鼓勵的話語，讓我們用欣賞的眼光，用發展的眼光去看待我們的學生、我們的孩子，少點埋怨與苛責，多點鼓勵與贊美！讓“表揚”、“鼓勵”與“贊美”成為教育的新常態！