教學的點點滴滴

王鳳枝

內蒙古和林格爾縣第一中學

教學的點點滴滴

王鳳枝

內蒙古和林格爾縣第一中學

一、用心寫出的的評語就是一次對學生的情感教育

一天晚自習，我準備批改一下學生的練習冊，原來批改完以后只是寫些“日期”或“加油”或“努力”或“完成情況一般”或“很好”等一類的簡短話。因為今天時間比較充足，于是決定來一次詳批，抓住每位學生的特點認真評述，緊接著我就一一的批，一一的寫，一一的改。不僅寫了一些最近每位學生的學習狀態及表現，還為他們制定了下次月考的目標，最后加了一些鼓勵性和希望性的語言。這些話沒有什么華麗性的辭藻，都是一些家常話，都是一些樸實的語言。比如：“這次做的真不錯，看來你真的努力啦，最近狀態不錯，加油！”“小子，你的改變讓我高興、讓我興奮，一定要堅持住啊！”“丫頭，你的細心讓老師佩服，你的認真讓他人羨慕，相信你能一直做一名讓大家喜愛的人！”“你的書寫比以前規范多啦，咬牙堅持，你是個潛力股!”“別人說你無藥可救，但我認為如果把你的聰明用到學習上，你就會是第二個愛迪生，要不咱們也試試？”------我整整用了一個大晚自習的時間，用心地給每位學生都寫了一些評語，有的寫了滿滿一篇。批改完以后，我發下去，我真的沒有想到學生會有那么大的反響，他們拿到練習冊后，先是交頭接耳、唧唧喳喳，不一會就鴉雀無聲啦。我細細地觀察，有的提筆在寫著什么，有的靜心在思考著什么，有的同學竟然在小聲哭泣。當時我很驚訝，但我一句話也沒說。放學后，好幾位同學偷偷地把寫的東西塞到我的包里。

回家后，我迫不及待地仔細閱讀了每一張字條，他們寫的每一句話都是那么真誠，毫不掩飾地跟我說了一些心里話。其中郭天然同學這樣寫道：“最親愛的語文老師，看了你的評語，讓我回想起很多，回想起了你的幽默，給我們帶來歡笑；回想起你的關心和鼓勵，讓我感動。我的文筆不好，即使千言萬語也表達不出心中的情感。相信你的兒子一定很幸福，因為他有你這樣一位好媽媽。學習的確很累，但有了你對我的關心，讓我感到更多的是快樂，還有無法表達的感動，似乎是笑著流淚。語文是我最喜愛的學科，你是我最喜愛的老師。話雖短，情卻長，言雖簡，情卻深。相信在你的關心幫助下，定會讓更多學子改變命運！”吳珊珊是這樣寫的：“好想叫你一聲媽媽，你總是讓我感動，讓我想靠近你。你的一舉一動、一言一行讓我倍感親切、倍感溫暖，每每看到你就像見到媽媽一樣，老師媽媽，你放心，我不會讓你失望的，看我的行動吧。”一向調皮搗蛋的嚴松居然也寫了幾句話：“老師，對不起，請你原諒我的不懂事，上課不注意聽講有時聊天的人有我、上課有時偷偷吃東西的人有我、有時不交作業的人有我，在別人眼里我就是一個混世魔王?？墒牵鷧s對我如此的寬容、如此的肯定，我沒想到我還是個有優點的人，您說浪子回頭金不換，從今天開始，您就監督我做個回頭的浪子吧，謝謝您！”-----我邊看邊流淚，那一晚我失眠了。我真的沒想到一次用心寫出的評語對學生影響會那樣大。之后的一些日子里，我一如既往的寫評語，一如既往的和孩子們交流，半年過去啦，他們真的變了，有的通過練小楷，字好看多啦；有的學習主動了不少，學習成績有了明顯的進步；尤其是那位浪子的母親都來到學校感激我，因為他的變化讓父母太激動啦。

為此我希望工作在一線的老師在以后的教育教學中，一定要關注每一位同學，關注他們的點點滴滴，走進他們的心理。以后我一定堅持寫下去…

二、學生課上注意力不集中誰之過之思考

從教二十年來，教過的學生成百上千，形形色色。作為教師，課堂是自己的主陣地；作為學生，課堂更是自己的主戰場.在這片無硝煙的戰場上，要想打好這場仗，需要師生的團結合作，需要師生的融洽配合。但是課堂上也常常會出現一些不盡人意之事。比如：學生開小差溜號，交頭接耳，東張西望，擺弄學習用具，偷看課外書籍;更有甚者，醉生夢死，睡得一踏糊涂，這些情況均屬注意力不集中的表現。那么，學生上課注意力不集中，是老師的問題，還是學生的過錯。多年來對此問題，人們是各抒己見。有人說,學生是學習的主人,既然課堂是他學習的場所，就應該來之安之，就應該把學習當任務一樣認真完成，注意力不集中完全是學生自己對自己不負責任的表現;要么就是從小愛說好動，沒有養成良好的學習習慣，缺乏耐力，缺乏持久性，這些都是來自于學生自身的。不集中注意力，那全是學生自己的問題.但也有人說,教師講課死板缺乏激情，說話不幽默，水平有限，不認真備課，等等是導致學生上課注意力不集中的根本原因。當然也有人說,課堂學生注意力不集中有來自外界的因素，比如家庭的變故，外界聲音的干擾等等?？傊瞧耪f婆有理，公說公有理，也可謂是仁者見仁，智者見智。

多年來的從教經驗告訴我，學生注意力不集中的確和他自身的不良習慣，外界的因素是分不開的，比如好動的學生注意力時間短促，基礎不扎實的學生跟不上教師的步伐，對某一學科不感興趣等等，都是導致學生上課注意力不集中的因素。不過在我看來，學生課堂注意力不集中的關鍵還在于教師，教師是課堂教學的設計者，主導者。我認為課堂教學就是一部戲，教師是導演，學生是演員，這場戲能否吸引人，打動人，能否受到他人的認可，關鍵在于導演如何導，如何讓演員進入角色，如何讓演員把戲演好，從而不留遺憾。如果演員溜號，進入不了狀態，那就說明導演一是不了解演員的狀況（包括心理狀況，生活狀況等）,二是指點啟發不到位，吸引不了演員的注意力.作為教師如果上課事先沒有很好地對課堂的過程.結構進行設計;沒有研究學生的情況，沒有想好應對的方法策略。那你的課堂就會出現紕漏，就會不連貫，學生就有可能溜號，就有可能失去興趣，從而導致不能集中注意力而開小差。一堂課如此，兩堂課這樣，日久天長，對一些學習習慣不好的學生，對一些缺乏耐力的學生，你的課堂學生就會失去興趣，自然會導致學生上課交頭接耳，看課外書，打瞌睡等一系列壞習慣的養成。

由此可見，要想改變學生上課注意力不集中的狀況。教師就要三省吾身，反思自己，采取找學生談話，走近學生，走進學生的心里，摸透學生,全身心愛護學生，從而讓學生喜歡老師，進而喜歡你的課堂。其次，讓自己做一個激情洋溢，活力四射的教師,這也是教師立足之本。同時還要不斷地學習，向書本學習，向他人學習，博采眾長，讓自己成為多面手，成為學生崇拜的偶像，這樣學生就會親其師，信其道。