轉型期大學英語教師的自我定位及發展的探析

孫玲

呼倫貝爾學院外國語學院

轉型期大學英語教師的自我定位及發展的探析

孫玲

呼倫貝爾學院外國語學院

大學英語教師自我發展指的是大學英語教師在英語水平、語言理論以及英語教學技能等方面所進行的自主的學習、反思和研究的過程。就目前狀況而言，基于對大學英語教師的教學理念以及其科研狀況等現狀的調查顯示，轉型期大學英語教師隊伍的建設迫在眉睫，實現大學英語教育體制的改革，促進科研和教育的齊頭并進也是轉型期教育改革前提下的必然需求。本文主要論述了轉型期大學英語教師在崗位自我發展的必要性和緊迫性，同時，提出了大學英語教師在轉型期自我發展方面應該做好的具體準備。在新的教育形式下，大學英語教師的自我定位及個人發展已經刻不容緩。最后還針對大學英語教師的個人發展提出了系列建議。

英語教師；大學英語教育；個人發展；改革

大學英語現在已經是大學課程中最基礎的課程。英語也是涉及面比較廣、影響范圍比較大的一門學科，自中國加入世界貿易組織以來，在各行業中對大學生英語水平的要求也越來越高，同時這也是對大學英語教育的巨大挑戰。現在高中畢業生的英語水平不斷提高對大學英語教育帶來了一定的沖擊。

近些年，對大學英語教學的研究從未間斷，但是，教育理念的更新與實踐主體英語教師觀念的更新還存在一定的差距。早在本世紀初，就有研究學者指出“未來10年，我國大學英語教育的核心問題之一仍是教師質量的問題”，然而，多年過去了，這個問題依然沒有解決。大學英語教育的關鍵在實踐的主體英語教師，針對現在新形勢轉型期下的大學英語教師如何更好地求得個人發展顯得尤為重要，而如何讓教師的教育理念適應當前教育體制改革的形式，更顯得迫切和緊要。我們國家、社會包括教育的主體學校都應該積極的想方設法，促進提高大學英語教師的技能素養，促進其教學實踐的不斷完善，全面提高其個人發展。

一、大學英語教師的現狀

大學英語教師和其他專業課教師一樣，有著兩方面的任務，一是教學方面，另一是科研方面，然而，當前時期大學英語教師的科研現狀卻是不容樂觀，大學英語不同于其他專業類課程，英語沒有明確的專業方向，在大學里缺少實踐性的科研環境，如此重復著難度較大的基礎性語言教學，就會產生一系列問題，比如出現職業倦怠，缺乏動力的問題。

1.高校擴建規模形成了較高的師生比

這是從教學角度來看的大學英語教師的現狀，近年來，高校不斷擴建規模，每一屆大學新生數量都是在不斷增大，而對應的大學英語教師的數量卻是沒變化甚至在減少，面對持續增長的學生基數，這也形成了高校中大學英語的師生比持續居高不下。然而作為一名大學英語教師，如何在面對如此數量學生的同時做一個優秀的引導者？

2.大學英語教師科研意識較差

從科研角度來看大學英語教師的現狀，在其教學觀念、知識能力以及科研成果來看，大學英語教師中還存在很多有待解決的問題。這也說明，大學英語教師這一群體科研意識明顯的不夠清晰，比較模糊。而且在很多研究中都得出一結論，“大學英語教師同英語專業教師相比，在較高水平的科研研究中，存在著明顯的差距，而且研究的深度都還遠遠不夠。”

3.大學英語教師現狀所引發的的思考

（1）和大學英語教師緊緊聯系的英語教育方式、英語教育實踐活動等都難成為被研究的對象，而能被研究的通常都是那種純粹的語言學理論或者文學理論，所以，英語教育方面的文章很難發表在重要的期刊中。

（2）大學英語教師，在堅持英語教學的同時又要飽含熱情的去投身于科研工作，這也就產生了問題，而問題的關鍵就是英語不同于其他專業性學科，英語教學工作與英語的科研工作存在的聯系不是很緊密。這對于大學英語教師來講，也相當于一個英語教學中的挑戰。

（3）就目前現狀而言，我們缺少經過前期培訓準備的大學英語教師，那么就很難擁有完善的教學隊伍，可持續的學習和提高是提高大學英語教師素質的必由之路，無論擁有怎樣的學術背景和知識結構，大學英語教師都要有不斷自省和自我發展的動力和能力。

二、針對轉型期大學英語教師的個人發展與定位問題的建議

1.大學英語教師的自我定位要回歸于教師職業生涯理論的規劃

大學英語同其他學科相比具有嚴重的背景差異，有些大學英語教師對自己的職業生涯缺少規劃，因此，在大學英語教師群體中介紹教師發展理論，來幫助當前轉型期的英語教師重新解讀自己走出困惑，真正理解教師職業特點，對自己重新定位，擺脫目前的身份危機，對于教師日后的職業發展具有重要的意義。

2.大學英語教師的自我定位也有利于其素質的可持續發展

如今，大學英語教師面臨著身份危機、不知何去何從的困惑。當前存在的情況就是：在科研道路上徘徊不前，在職業發展問題上猶豫不決，要克服這一問題，就要求教師了解并堅定自己的職業規劃，拋開外在的因素，找回最原始的自己，回歸教學和科研的本質，這才能保證大學英語教師素質的可持續發展。

3.大學英語教師要在自我定位的基礎之上提高自己的科研意識

對于大學英語教師而言，存在一個似乎永遠不可調和的問題，就是科研與教學。然而，大學英語教師與專業英語教師是不同的，無論是在承擔的教學任務、教學自主性甚至包括使用的英語教材都存在明顯的差別。這也使大學英語教師缺乏科研意識，更難在科研方面形成教師梯隊。所以針對這一問題我們可以在教師自我定位的基礎上，定期的開展英語教學的交流會，討論會，定期研究英語教學的最新教學理念及教育成果等話題。目的就是發展大學英語教師的個人素養問題。

三、結論

目前轉型期的大學英語教師，在當代大學英語教育改革的背景下，無論是在主觀還是在客觀上都面臨著一些考驗，大學英語教育也不同于其他大學專業學科，它具有一定的特殊性，所以，轉型期英語教師在自我定位和自我發展的問題上可以借鑒老一代優秀英語教師的發展經驗，認清教師的發展規律，摸清自己的發展方向，以此來實現轉型期英語教師的可持續發展。

[1]辛廣勤.論述大學英語教師在崗自我發展[J].國外外語教學,2006,03：18-23+60.

[2]朱淑華,王丹丹.轉型期“大學英語教師”的自我定位與發展探析[J].教育與職業,2012,09：88-90.

[3]顧瑩.淺論大學英語教師的自我發展[J].東南大學學報(哲學社會科學版),2010,S2：172-174.

[4]李魯平.大學英語教師的知識結構及自我發展[J].河南大學學報(社會科學版),2005,03：100-102.