淺議初中語文綜合實踐課的多元意義

王秀花

[摘要]伴隨新課改的實施，初中語文綜合實踐課教學過程中，應當注重培養(yǎng)學生主動參與、探究的能力，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力，充分尊重學生的主體性，拓寬學生的思維，利用各種教學資源，提高學生綜合素質(zhì)，形成良好的教學環(huán)境與班風。

[關鍵詞]綜合實踐課主體性意義

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100022

在語文教學中通過引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力，在潛移默化中促進良好班風的形成，師生從中受益良多。

一、注重學生的積極參與

開展綜合實踐課，尊重、發(fā)揮學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、獨立人格和負責的態(tài)度。在活動中注重學生的親身經(jīng)歷，使學生通過人與物的作用、人與人的互動來獲得體驗。如筆者結合學校的文藝演出，組織了“戲曲大舞臺”綜合課，在準備過程中組織學生了解戲曲常識，欣賞有關唱段，并且親手繪制臉譜服裝，排練節(jié)目。整個過程參與的學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。不論是哪一種形式，學生都有自己的觀察、思考，也有互相的合作、彼此的配合，課堂開放了，學生的學習體驗和生活體驗在教師的啟發(fā)、誘導下得到了深化和升華。

二、促進學生的思維訓練

錢學森曾把人類的思維劃分為形象思維、抽象思維和靈感思維，這些在語文學習中尤其是綜合學習中反映得是最全面的。如七年級下冊“黃河，母親河”這一次綜合實踐課中，讓學生先對黃河進行觀察，也就是以審美的態(tài)度、審美的目光去感知審美對象，這樣就達到形象思維訓練的目的。然后要求學生以科學的態(tài)度、現(xiàn)實的目光去感知對象，調(diào)查搜集有關水土流失，黃河斷流及區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設方面的資料，使學生對黃河的認識由感性上升到理性，達到抽象思維訓練的目的。引導學生看事物表象的同時，深入分析認識事物的本質(zhì)，多角度、多層次地靈活看待問題，力求使學生保持思維的獨特性，鼓勵學生有獨到的見解，不要人云亦云，也不要固執(zhí)己見，善于反省自己。

三、挖掘?qū)W生的自主感悟

這一想法的初衷就是以課本為載體，培養(yǎng)學生個性，使學生感悟人性美。語文綜合性學習為學生提供了廣泛的人際交往機會，與同學親密接觸，展現(xiàn)自己的個性特點。類似的活動很多，典型的就有“這就是我”“成長的煩惱”，師生融洽地交流，提高學生的認識，轉(zhuǎn)變學生的態(tài)度，培養(yǎng)學生的情感。在這樣以實施情感發(fā)展為目的的活動中，最讓學生樂于參與的要數(shù)“我愛我家”這一次活動。學生用照片展示自己的成長過程，通過和父母交流回憶照片背后的故事，很多學生都不自覺地用語言、文字記錄封存于內(nèi)心的溫馨的親情，表達對家人的情感。這樣的活動既使學生更熱愛生活，也易形成活潑開朗、積極主動的品質(zhì)，張揚個性，塑造健全的人格。

四、指導學生的資源利用

語文課程資源包括課堂教學資源和課外教學資源。我們可以看到各地教育資源存在的不平衡狀態(tài)，有些學校地處偏遠山村或所處環(huán)境經(jīng)濟文化落后，相對而言，這些地方開展語文綜合性學習要困難一些。但我認為這些地方并非沒有學習資源可以開發(fā)利用，城市有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢。如在“漫游語文世界”活動中，在郊區(qū)和農(nóng)村似乎有更多的語言文字使用不規(guī)范現(xiàn)象，有更多的新鮮活潑的用語現(xiàn)象，更有流傳下來的豐富的歇后語、俗語、農(nóng)諺等。讓學生展開調(diào)查，收集這些語言現(xiàn)象并做成調(diào)查報告，把它作為指導學生了解語文資源和認識運用語文的機會。

五、提高學生的綜合素質(zhì)

語文綜合素質(zhì)體現(xiàn)的是語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。在綜合性學習課上先指導學生確定本人或本組的活動內(nèi)容，制訂相應的計劃，在課外完成搜集和調(diào)查活動，并且學會對已有資料進行篩選、梳理等一系列的活動。教師則加以指導，要求學生表達準確、簡明、流利，有自己獨到的見解和獨特的感受，表達自己的真情實感。此外，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)更是每次綜合課學習中不可忽視的一項內(nèi)容。如開展“漫畫探險”活動，在了解探險過程中必備的生存知識和基本技能的同時，也培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。可見，開展語文綜合實踐活動可以有效培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)、思維素質(zhì)和人文素質(zhì)。

總之，語文綜合實踐活動課的開展為學生提供了更多的語文學習機會。在這樣的氛圍中，充滿了教師的摯愛、同學的友情、不懈的追求、少年的樂趣，每個積極上進的學生會得到信心、勇氣和力量。好學生心情舒暢，如魚得水，成長得更快更好，品德較差的學生也會受到感染，逐步克服自己的缺點和不足，向好的方向轉(zhuǎn)化。

（責任編輯陳劍平）