信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合

陳建鈺

摘要：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，初中教育教學(xué)進(jìn)行了很大程度的革新。初中生物作為一門重要的學(xué)科，作為一門實(shí)驗(yàn)性基礎(chǔ)學(xué)科，其教育教學(xué)方法需要根據(jù)新課程的要求進(jìn)行深入改革。信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用，將會(huì)成為初中生物教學(xué)改革的重要推動(dòng)力。本文立足于初中生物教學(xué)改革，對(duì)信息技術(shù)在其中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物教學(xué)；有效整合

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0034-01

前言：社會(huì)正在朝著信息化的方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體加速了社會(huì)的變革，教育改革隨之如火如荼的進(jìn)行。信息技術(shù)開始作為一種輔助教學(xué)手段應(yīng)用于初中教育教學(xué)當(dāng)中，生物作為一門自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，需要有效地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于初中生物教學(xué)和改革，對(duì)初中生物教學(xué)活動(dòng)的展開有著重要的推動(dòng)作用。

一、信息技術(shù)在初中生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)在生物教學(xué)當(dāng)中的作用

信息技術(shù)作為一種輔助性的教育手段，應(yīng)用于生物的課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)生物教學(xué)的開展進(jìn)行有著重要的作用。首先，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的書本教學(xué)，而是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體，以更加形象生動(dòng)的方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來。生物作為一門自然科學(xué)學(xué)科，包含著豐富多彩的自然生物，這就需要讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更直觀的感受。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

其次，信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，可以將抽象化的生物知識(shí)具象的表現(xiàn)出來。例如只有顯微鏡下才能觀察到的細(xì)胞、細(xì)菌、微生物等，僅從個(gè)人的實(shí)驗(yàn)觀察，得不到相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論。另外，還有無(wú)法直接觀測(cè)的細(xì)胞分裂以及生理活動(dòng)過程，這會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成了一定困難。而信息技術(shù)可以有效地解決這個(gè)問題，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將抽象的生物現(xiàn)象生成圖片、制作成動(dòng)畫來呈現(xiàn)，將細(xì)胞結(jié)構(gòu)放大、模擬具體的生理過程，將其形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來。將抽象微觀的生物知識(shí)宏觀具體的表現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

第三，增加生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。信息技術(shù)手段可以將微觀抽象的生物現(xiàn)象具體化，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確而具體的分析，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解，使生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)揮作用，很大程度上提高了教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行有著重要的作用[2]。

（二）信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合應(yīng)用

由于信息技術(shù)在生物教學(xué)當(dāng)中起到了十分重要的作用，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用在初中生物教學(xué)當(dāng)中。在課堂教學(xué)當(dāng)中，利用信息技術(shù)手段來收集和下載與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，作為生物課堂教學(xué)的重要資源。豐富了生物教學(xué)素材，有效地拓展了書本之外的生物知識(shí)。然后，在課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)信息技術(shù)手段合理地進(jìn)行利用，突出體現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高了生物課堂教學(xué)的效果，將信息技術(shù)的作用最大程度的發(fā)揮出來。

開展生物課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)手段進(jìn)行相關(guān)生物知識(shí)的探究。教師布置相應(yīng)的生物實(shí)踐任務(wù)，并予以學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，實(shí)踐過程由學(xué)生自主進(jìn)行。在進(jìn)行傳染病的研究時(shí)，圍繞生物課本內(nèi)容，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料的采集，通過多種途徑了解引起傳染病的原因、傳播途徑以及有效地預(yù)防治療辦法。將信息技術(shù)融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容會(huì)有更深層次的理解，通過實(shí)踐活動(dòng)有效地拓展了生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效整合，有利于初中生物教學(xué)的進(jìn)行[3]。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合

將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學(xué)的高效進(jìn)行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，而是在生物教學(xué)中合理地進(jìn)行利用信息技術(shù)。其目的是輔助生物教學(xué)的開展，而不是完全依賴信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于可以直觀感受到的生物現(xiàn)象，例如在進(jìn)行植物的光合作用課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以在課堂實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生自主地對(duì)植物光合作用現(xiàn)象進(jìn)行觀察，近距離體驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的實(shí)際需要，對(duì)于其中發(fā)生的微觀現(xiàn)象，可以應(yīng)用多媒體作為輔助教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。因此，要合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以更好地增加生物實(shí)驗(yàn)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的良好氣氛。將信息技術(shù)應(yīng)用在生物教學(xué)的合適的環(huán)節(jié)當(dāng)中，使其在教學(xué)當(dāng)中獲得最大的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效整合。

其次，在生物教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也需要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，不能一味的追求生物教學(xué)的進(jìn)度，向?qū)W生傳輸更多的生物知識(shí)，往往會(huì)欲速則不達(dá)，使信息技術(shù)教學(xué)成為了一種傳統(tǒng)教學(xué)工具，反而失去了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的效果。教師合理利用信息技術(shù)，有效地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)方法的有效整合。

第三，信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的，因此要加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，需要與初中生物教學(xué)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)生物教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在講述細(xì)胞分裂和血液流動(dòng)等比較抽象性的內(nèi)容時(shí)，就可以采用多媒體手段進(jìn)行形象表達(dá)。而在介紹人體骨骼結(jié)構(gòu)、器官構(gòu)造的內(nèi)容時(shí)，實(shí)體模型就能夠形象地展現(xiàn)出來。另外，應(yīng)用信息技術(shù)采集教學(xué)資料，需要進(jìn)行必要的篩選，選擇與教學(xué)內(nèi)容符合的信息，以提高生物教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)內(nèi)容的有效整合[4]。

結(jié)論：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體高速發(fā)展的今天，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，教育自然也不例外。隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，初中教育改革也在不斷深入。生物作為一門自然科學(xué)學(xué)科，與科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物教學(xué)當(dāng)中，并進(jìn)行有效地整合，極大地加快了初中生物教學(xué)和改革，對(duì)初中生物教學(xué)活動(dòng)的展開有著重要的意義。

（作者單位：福建省龍巖市永定培才中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慧.信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合的實(shí)踐與研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

[2]王新春.信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究[D].首都師范大學(xué)，2007.

[3]劉凱峰.信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015，S1：95.

[4]陳先華.淺談信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03：159.endprint