小學英語教學中提高口語教學的研究

楊鵬飛

【摘要】英語教學日益流行的當下，關于英語的口語教學也同樣受到了廣大師生的重視，本文就簡單分析了當下英語口語教學的一些問題，以及解決這些問題的一些對策。

【關鍵詞】小學英語 口語 教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0130-01

英語已經成為中國的第二語言，但是目前我國的英語口語水平依然停留在中式英語上，關于英語口語教學依然存在很多問題：

首先，在教學方式上以語言知識教學為中心，忽視口語運用能力的培養。

在教學方式上，以教材為綱，圍著教材轉。教師按照教材的線性順序，將每一個知識點安排到每一天的教學中。這種以語言知識教學為中心的教學方式雖然已不再強調語法分析，但仍然是只重語言知識，而忽視言語交際，稍有不同的不過是這些“知識”和原先比起來多了一些情境性。

其次，口語學習缺少良好的語言環境

俗話說：“拳不離手，曲不離口”，同樣，英語口語水平要在良好的語言環境中才能得到提高。我們的學生恰恰缺少良好的英語語言環境，除了課堂外，學生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不能創設輕松愉快的說英語的情境和氛圍，學生也不會樂于參與。

第三，學生心理素質差， 導致不敢開口

大多數學生在進行口語表達時，內心焦慮緊張，從而導致錯誤百出。于是，越出錯就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯，形成惡性循環，從而產生懼怕心理，導致不敢開口。因此，如何引導鼓勵學生開口，就成了一大問題。

第四，學生人數較多，組織口語訓練困難

由于師資力量限制，現在大多數學校都是大班教學，即每班超過三十個學生，有的班甚至達到五六十個學生，這給教師組織口語訓練帶來很大的困難。

那么，怎么做才能使每位學生都得到很好的鍛煉呢？

（一）從上到下提高重視口語意識

首先教育主管部門及學校能夠提高對小學英語口語教學的重視程度，制定一些更具體的相關政策，使教師意識到口語的重要性。還可以通過對小學英語教師口語進行培訓，來加強教師對口語教學的重視。再者就是，小學英語教師應更好的理解課標，按課標來實行，在學生的語覺生長發育關鍵期，重點強調“聽、說”能力的培養。

（二）讓學生在語言實踐中運用英語口語

在英語教學中，教師要根據教材內容，創設日常生活中的常見情境，讓學生在情境中進行語言實踐，使其身臨其境地學習英語、運用英語。如日常用語問好、道謝、買東西、打電話、借物品、就餐等。

（三）用英語上課，創設良好的語言環境

良好的語言環境是學生提高口語的重要途徑。由于學生平時接觸的多數都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鐘時間用英語表達。所以，教師要放慢語速或用 TPR（全身反應法）進行教學。比如說采用表演的形式操作 TPR。好動是孩子的天性，利用這一天性，讓課堂活動與英語教學相結合，就可使學生在緊張的動腦之后得到放松。

（四）提高學生心理素質，讓學生開口說

1.創造說話氛圍，克服心理障礙

教師的態度左右著課堂的氣氛，直接影響著學生的情緒。而學生的情緒又直接關系到教學效果。這就要求教師給孩子創造一個良好的說話氛圍，幫助其克服心理障礙，要鼓勵他們多說，即使說錯了也不要批評，只要他們敢于開口說，就是一個進步，就應該得到表揚。

2.借助多媒體，使學生建立開口說英語的自信心

自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態。對學生來說，有了自信心，他相信自己能學好。反映在英語交際方面，就是相信自己能夠說好。學生沒有自信開口說英語，其中一個重要原因是怕自己說得不準而遭到同學嘲笑或老師批評。學到正確的語音則可使他們免去這種擔憂而充滿自信地說出每一句英語。要使學生掌握正確的語音語調，有聲輔助教學手段可起到重要作用。教師在日常教學中要善于借助課文錄音帶等，使學生一開始就接觸到正確的語音語調。在教學過程中要最大程度地讓學生聽，因為只有大量地聽，才能使學生接觸大量的語言材料，逐步內化規則，擴大詞匯量，逐步提高說的能力。

三、總結

總之，教師應在教學大綱的指導下，采取多種方法和途徑，克服學生的羞怯心理，使學生敢說、善說、愛說。學生口語能力的提高，有助于聽、讀、寫能力的提高。真正達到“聽說領先，讀寫跟上”的目標。相信， 只要給學生創造一個寬松、愉悅的交際氛圍，一個自我展示的舞臺，并使口語交際落實到學生的學習、生活中，學生就會越說越膽大、越說越自信。

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