高中語文教學中誦讀的重要性分析

董明珠

【摘要】對高中語文教學中誦讀必要性及重要作用進行分析，并指出在教學過程中，如何強化誦讀教學，提高學生理解文章的感悟能力。

【關鍵詞】高中語文 誦讀 重要性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0067-01

在高中語文教學過程中，誦讀是語言能力培養及積累的重要手段，是形成語感，分析語言的前提，在語文教學中發揮著重要作用，但是當前多數高中“以聽代讀”、“以講代學”的教學方式同學科學習規律嚴重偏離，回歸誦讀教學成為一種必然。

1.誦讀的必要性

誦讀屬于我國傳統的教學方法。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀深思子自知”、“書不厭百回讀”這些古語就是對誦讀作用的最好詮釋。古詩文為我國傳統文化的最好載體，在這些古詩文中蘊含豐富的修身、齊家及治國的道理，反復誦讀不僅能夠讓學生更好體會詩文中的蘊意，同時在誦讀過程中，學生也會插上想象的翅膀，享受那種無法比擬的快意和美感，進而去領悟詩文所包涵的無限智慧和博大思想。反復誦讀下，背誦的內容被學生熟記于心，背誦的佳句、詞語及韻律、思想會轉化成學生自身的語言修養，在長期誦讀下，在傳統文化熏陶下，學生的語文素養及語文感悟能力都會大大提高。

2.誦讀的重要作用

2.1糾正讀音斷句

語文課堂上，學生大聲誦讀能夠讓老師及時發現其在發音及斷句上的錯誤，并及時給以糾正。如果不誦讀，始終維持啞巴語文，那學生的這些錯誤就只能湮沒在沉默之中。

2.2加強文章理解

誦讀是幫助學生打開思路的一把鑰匙，在反復誦讀下，可以幫助學生培育出良好語感，讓學生對文章思想感情有更深刻理解。像《虞美人》中的“問君能有幾多愁？”這一句，有人在理解中將其讀成疑問句及陳述句都是可以的，但是如果將其誦讀對比一下，就不難發現如果讀成疑問句，感情就太平淡了。

2.3加強詩歌意境理解

詩歌是我國傳統語言藝術，詩歌的美不僅體現在內容及形式上，其美感還會通過韻律、聲音節奏來體現。如徐志摩《再別康橋》，在多媒體課件展示下，配合押韻誦讀，“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”這種情景交融的美就會在學生腦海留下鮮明印象，學生記憶也會更為深刻。而“尋尋覓覓， 冷冷清清， 凄凄慘慘戚戚。”在讀《聲聲慢》的疊字過程中，從這些舌音、擦音及塞擦音誦讀中，這些語言符號，會讓人更深刻體會作者在國破家亡下復雜、難以名諱的情感。

2.4提高語言感知能力

在反復誦讀下，學生能夠將聲音、文字及形象融合起來，將語言中的聲音挖掘出來，讓語文文字內的血肉精神更為鮮活。在誦讀下，文字被轉化成情感豐富的聲音，使學生語言感知能力及口頭表達能力都得到了鍛煉培養。學生在對作品內容領悟過程中，思維情感更為豐富，對文章理解也更為深入，并且這些東西會轉化為學生自己的東西，使學生在寫作及說話過程中使優美句子能夠自然流露。在背誦過程中，學生積累的知識更多，文學審美能力也會獲得大幅提高。

3.強化誦讀教學的策略

3.1提高誦讀意識，誦讀中感知作品

在語文教學過程中，特別是在新課教授過程中，教師應該給學生進行富于感染性的示范性誦讀，讓學生能夠陶醉在誦讀意境中，并情不自禁去模仿教師的音調、語速，讓學生在藝術語言熏陶下，不斷激發語文學習的興趣及欲望。每部作品意境不同，誦讀時的情感也不一樣，《荷塘月色》情思婉轉，細膩舒展；《將進酒》激蕩回旋、悲喜交加；《陳情表》用詞委婉、感人至深。誦讀出作品情感，學生會對文章有更深刻理解，對文章記憶會更牢固，對作品鑒賞能力也會更高。

3.2多媒體手段配合誦讀

經過多年教學實踐，我們發現在誦讀過程中，如果合理運用現代化多媒體手段會將作品中的氣氛更好烘托出來，使作品更具藝術感染力。如進行《荷塘月色》誦讀過程中，搭配柔和的音樂；對詩歌《夢游天姥吟留別》進行誦讀時，搭配具有節奏靈活多變的樂曲，在這些樂曲的烘托下，抑揚頓挫的誦讀聲更為聲聲入耳，學生的想象空間也在誦讀過程中得到了良好拓展。

3.3正確認識及運用誦讀

讓學生能夠對誦讀正確認識，處理好誦讀過程中繼承及創新間的關系，要知道死記硬背不是真正的誦讀，誦讀是語文學習過程中的在漢語口語下，具有音樂節奏的學習方式，對待誦讀應揚長避短，不斷提高學生創造力，讓學生在誦讀過程中增強語感，提高誦讀水平，加深文本感悟能力。

總之，在高中語文學習過程中，學生讀的多，讀得好，語感增強，語言材料充實，在此基礎上在輔助進行語言知識的點撥，會讓他們豁然開朗，語文學習也會變得更為容易。

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