文言文教學(xué)效率提升方法探析

睢永華

【摘要】作為初中教學(xué)的重要組成部分，文言文教學(xué)存在著學(xué)生興趣低，教學(xué)難度大的特點(diǎn)。因此，本文將就初中語(yǔ)文文言文教學(xué)方面進(jìn)行探討，以供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 文言文 方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0174-02

一、抓方法，牢記誦

對(duì)于初中生而言，第一次接觸到文言文時(shí)都很難完全理解文章的意思，而語(yǔ)感更是無(wú)從談起。所以在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)方法的使用，要求學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行熟讀，熟背，培養(yǎng)起學(xué)生基本的語(yǔ)感。文言文的內(nèi)容包涵廣闊，涵蓋了世間百態(tài)，內(nèi)容豐富多樣，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生眼界很有益處。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，以初中語(yǔ)文教材而言，所選用的文言文篇章都是易文理兼具，易于朗讀成誦的，在讀的過(guò)程中，學(xué)生可以全面熟悉文章，進(jìn)一步理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

讀文言文的方法不一而足，可以采用朗讀、誦讀、齊讀、分角色朗讀。不同的朗讀方法所側(cè)重的點(diǎn)不同，但總體分析，在于其發(fā)音準(zhǔn)確，斷句清晰。由于文言文中相當(dāng)一部分字詞與現(xiàn)在的讀音不一致，有些字詞寫(xiě)法也不一致。在朗讀之前，教師要針對(duì)這方面進(jìn)行規(guī)范，在范讀時(shí)重點(diǎn)講解這些字詞。對(duì)于文言文中長(zhǎng)句，在范讀時(shí)，教師要有感情，流暢自如地讀出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生正確理解，熟讀。由于文言文有其自有的詞語(yǔ)與句式，當(dāng)學(xué)生在大量的朗讀中得以培養(yǎng)出一定的語(yǔ)感時(shí)，也就能逐漸掌握其蘊(yùn)涵的語(yǔ)言特點(diǎn)與韻味，學(xué)生的文言文教學(xué)效果也能得到提升。

二、扣重點(diǎn)，疏詞句

文言文固有的詞語(yǔ)與句式構(gòu)成了文言文行文特點(diǎn)。在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)不能只放在僅有的幾個(gè)疑難句式與字詞上，而應(yīng)在掌握行文大義，扣住文言文重點(diǎn)的前提下進(jìn)行詞句疏通。基于此，在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)古今詞語(yǔ)間的差異與延伸進(jìn)行解析，再借鑒以往教過(guò)的相關(guān)文言文進(jìn)行對(duì)比，盡量為學(xué)生建立起立體的文言文理解氛圍。

對(duì)于文言文教學(xué)而言，理解其意義一定要有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，不同的情境下其詞義也會(huì)有相應(yīng)變化。讓學(xué)生理解這一點(diǎn)后，教師在后續(xù)的教學(xué)中，進(jìn)行文言文的翻譯時(shí)就能省力不少。因?yàn)槲难晕姆g是基于對(duì)文言文原文的理解，通過(guò)保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等等轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，聯(lián)系書(shū)下的注解進(jìn)行翻譯。可以先讓學(xué)生嘗試根據(jù)書(shū)下的注解進(jìn)行翻譯，借助相關(guān)的工具書(shū)直譯文言文內(nèi)容。接下來(lái)，教師可以對(duì)其詞序進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)譯文進(jìn)行調(diào)整與完善。然后，教師在課堂上把學(xué)生的譯文用現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范要求進(jìn)一步優(yōu)化。在翻譯的過(guò)程中遇到的人名與地名等專有名詞直接保留，不需翻譯。教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在扣重點(diǎn)、疏詞句的過(guò)程中，積累起一定的文言字詞，并通過(guò)整體性閱讀翻譯訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有著更深一層的理解與掌握。

三、夯基礎(chǔ)，活應(yīng)用

文言文是一種古代書(shū)面語(yǔ)言方式。在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)文言文中的實(shí)詞、虛詞、通假字、異義詞、活用等進(jìn)行重點(diǎn)講解。此類詞屬于學(xué)習(xí)文言文必須打下的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了這些，才能有效地把文言文學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。為了更好地提高學(xué)生基礎(chǔ)能力，教師可以教學(xué)生使用摘錄，學(xué)習(xí)筆記，卡片式記憶進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)把初中語(yǔ)文中遇到的文言文基礎(chǔ)詞句進(jìn)行匯總，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的作用。

而在應(yīng)用這塊，在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性理解能力，同時(shí)在教學(xué)時(shí)還要從文章作者當(dāng)時(shí)的處境、心態(tài)、事件、歷史情境等角度去教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生感覺(jué)到古今同一味的感慨。如《毛遂自薦》中，高度贊揚(yáng)了平原君的舍人毛遂的智慧、勇敢及主動(dòng)承擔(dān)重任的精神。在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境之下，這種精神十分可貴，充滿擔(dān)當(dāng)?shù)牧α俊６谛形牟季种校湮恼录軜?gòu)，情節(jié)鋪排都獨(dú)具匠心。在歷年的考試中也可以看到，文言文的閱讀試題越來(lái)越側(cè)重于對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的考察。基于此，在教學(xué)中教師應(yīng)重視對(duì)文言文的應(yīng)用能力。在講解時(shí)可以從以下幾方面切入：文章主題是什么，想表達(dá)什么思想，全文可分為幾個(gè)部分，每個(gè)中心句是什么等等。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。

四、勤練習(xí)，多拓展

在文言文教學(xué)中，要多做練習(xí)，多做拓展。如引導(dǎo)學(xué)生在生活中去應(yīng)用與發(fā)現(xiàn)文言文知識(shí)，像對(duì)詩(shī)和對(duì)聯(lián)之類都屬于此類活動(dòng)。還可以組織文化活動(dòng)，讓學(xué)生各自挑選出可心的文言文小故事，小笑話，用自己的能力翻譯出來(lái)，表演出來(lái)，在快樂(lè)中體會(huì)生動(dòng)的文言文表達(dá)。當(dāng)然，文言文的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的內(nèi)容，每次課堂上的小練習(xí)，每次課后的背誦，每個(gè)文言文字句的熟悉與掌握都是提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)不可缺少的積累。多做練習(xí)，針對(duì)性進(jìn)行生字生詞訓(xùn)練，多做拓展，利用豐富的活動(dòng)來(lái)應(yīng)用文言文知識(shí)，長(zhǎng)此以往，必能提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，初中文言文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)文言文教學(xué)特點(diǎn)，重基礎(chǔ)，勤練習(xí)，扣重點(diǎn)，活應(yīng)用，才能進(jìn)一步提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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