“學案導學”教學模式在初中歷史教學中的應用

劉兆欣

【摘要】如今，現在社會處于二十一世紀的新新時代，伴隨著知識經濟影響的逐漸擴大和深入，時代針對教育的舊模式提出了新的要求，也使基礎教育課程的變革迫在眉睫。傳統歷史教學的短處主要是非常嚴重的忽略了學生在課堂上的主要地位，在課堂學習中比較輕易變成“滿堂灌”的填鴨式教學。本文所論述的“學案導學”教學模式，是基于長期的教學實踐鉆研而出，借鑒了其他學科的教學模式的長處，根據學生的學習過程和所選學科的特征，探索歸納得出的歷史課堂教學的一種體現模式。文章對“學案導學”教學模式在初中歷史教學的應用進行探究，從而提高初中歷史教學的學習效率。

【關鍵詞】初中歷史教學 “學案導學”教學模式 主要思路 應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0166-01

一、 初中歷史教學中應用“學案導學”的模式概述及主要思路

在初中歷史教學中應用“學案導學”模式下開始展開教學，差不多分為五個步驟，其中包含老師首先指出要求自學、學生自學資料、老師組織探討溝通、在學生自學的基礎上面老師再細講解疑、抓緊本節課的教學中心和能力培訓目標以及學生的認識水平訓練。在整個“學案導學”模式教學過程中老師要注重把優化師生關系當作基礎；引領指導學生養成獨立思考的習慣，把掌握知識和培養能力的統一作為實現的目標；尊重不同，分層次教學因材施教。老師要準備充足從而去充當學生的引導者、鼓勵者和評估者，組織學生積極思考，栽培學生的創新思維和創新能力。最后為實現歷史課程教學中老師和學生教育學的和諧發展。“學案導學”模式能夠實際解決從前老師的填鴨式教學模式帶來的弊端，充分顯示了老師的引導作用和學生的主要作用，并將這兩種作用相結合，發揮出巨大的作用。

初中歷史課堂應用“學案導學”模式的主要思路有以下三點。首先，把多彩的課外擴展知識導入到課堂中。激發學生思考的積極性，使學生能夠主動學習知識，同時這也是當前課改的主要目的之一。在教學中通過生動的適合學生心理特點的方式調動學生對學習的興趣，讓其全身心置身于學習中可以達到事半功倍的效果。尤其是初中歷史課本，承載著很多中國歷史悠久的文化內涵，還有世界上璀璨的文化珠寶，以及歷史上的奇聞軼事，都可以作為激發學生學習興趣的手段。使學生帶著問題去聽課。其次，在課堂中進行圖文并茂的情景模擬。老師可以在條件允許的情況下，設計一些有關于課堂的情景劇，調動學生的課堂參與度。從而幫助學生更深刻的了解課本，理解歷史。最后，可以采用把真實的實踐感悟引入課堂。改變傳統的教學模式，課堂不止拘泥于教師中，讓學生在親自動手實踐操作中總結經驗，概括知識，整理學習資料。對于他們自主得出的結論給予肯定，以鼓勵他們更好的學習歷史知識。

二、 新課程理念下初中歷史教學的特點

隨著課程教學改革的推動進行，新課程的觀念日益深入人們心中。《初中歷史課程標準》中指出：在歷史課堂的學習中，學生可以得到歷史的基本知識和技巧能力，逐漸學會用歷史唯物主義的觀點分析問題、解答問題；增強愛國主義的感情，逐步形成正確的國家意識，以及體現獲取正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以初中歷史課堂教學就具有了區別于傳統教學的一些特征：1、歷史教學課堂活動必須建設在學生的認知事物的發展水平和已經獲得的知識經驗基礎上面，顯示學生的學習過程是在老師的引領和指導下自我建立構造、自我生長形成的歷程。2、歷史教學的過程應該把學生當作中心，完全充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，激勵學生對書本的知識進行自己解釋、自己思考，激勵學生找出新的不同于常規的思考方式，尊重學生的個人的感覺和獨立的見解，致力于尋求獨特的認識、感覺、方式和體會，讓學習的過程變為一個富有獨特性的歷程，進而顯現出學生的獨立創新精神。3、提議倡導學生自己主動學習、合作學習、探索學習、研究學習等等各種自主學習方法，盡量多的提供給學生更多的自由學習的時間空間以及一個學生充分展現自我的平臺。4、使學生加入到教學中，老師應該給學生創造一個讓他們參加交流到一個的民主和諧、自在保險的上課氣氛，而且保障他們的參加交流都有充足自由的時空。當然，還應該不忽視學生參加的效率。5、倡議新興的師生關系，創造一個遍布溫暖的課堂氛圍，尊重學生，讓他們有自尊的學習，把他們看作完整的人；給學生自信心，讓學生成為一個進步的人；因材施教，尊重學生的差異性，理解他們的不同想法，讓他們成為特別的人。鑒于新課程的理念下初中歷史教學的重要特征，在“學案導學”教學模式的指導下，不管是學案的編寫，還是課堂的教學，都要重點突出新課程的理念，把理論和實踐有機統一起來。

小結：“學案導學”教學模式的最重要的是把學案當作教學承載體，把導學作為教學方式，主要是為了牽引領導學生去自主探索學習。這個模式就像初中“新課改”中指出的那樣：老師的責任不光只有“教”，而且還在于指導學生“學”；不應該僅僅滿足于“學會”，更應該去引領指導學生“會學”。這個模式的關鍵是體現學生在教學過程中主要地位，重點突出學生的主體性識、能動性，因材施教，著重培養學生綜合能力素養的形成。最后，使學生在快樂學習而不是以往的痛苦地學習。同時也可以使學生從被動學習變為主動學習。“學案導學”教學模式可以通過在初中歷史教學中的應用，對初中歷史教學進行一次成功的改革嘗試，并且也為初中時期其他課程的教學模式變革提供了新的思考方向。

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