高中數學差異教學法的應用策略研究

李文研

【摘要】本文從對差異化教學的概念入手，介紹了高中數學教育應用差異化教學的重要性，并提出了高中數學差異化教學應用的具體措施。

【關鍵詞】高中數學 差異化教學 差異化教學應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0158-02

差異化教學是一種新型的教學模式，差異化教學主要是通過對學生不同的學習興趣以及學生的自身學習能力，采取差異化教學的一種教學模式，通過差異化教學，講師有針對性、有組織的、有計劃的去引導學生進行學習，采取適宜的不同學生教學方式和教學內容，進而使得學生的學習可以收到顯著的成效。

一、高中數學采用差異化教學的重要性

隨著社會對高考的重視程度越來越高，作為高考的一門重要學科，高中數學教學的要求不斷提高，這就對高中數學課堂的高效性建設提出了要求。差異化教學的核心就是根據學生的不同情況采取差異化教學，比較適合應用于高中的教學。學生從初中剛升入高中，往往會對突然進行的高中教學不能完全適應，所以學生就會因此產生差異性，隨之高中教學的逐漸深入，若沒有將這種差異化解決，就會舍得學生差異性問題逐漸擴大，學生的學習效果也會千差萬別，這并不利于高中教學任務的完成。而差異化教學正好解決了這一問題，差異化教學可以根據學生不同的學習基礎、學習接受程度等，將學生分為不同的類型，并針對不同類型的學生采取差異化教學。

差異化教學是講師根據學生的不同情況分類進行有針對性的教學，如此取代了傳統一味灌輸式的教學方式，讓學生自己在適宜自己學習的教學模式下尋找適合自己的學習方法和學習樂趣，不僅如此，教師與學生之間的溝通也會因此更加順暢，教學成效也更為顯著，學生的學習成效也更高。

二、高中數學差異化教學的應用措施

1、首先要對學生進行合理的定位

高中數學差異化教學的第一步，是要根據學生不同的情況進行定位，一般是根據學生的實際學習情況來對學生的差異性進行定位，在了解學生實際學習情況時，可以采取最直接的考試考查方式，從卷面了解學生掌握的學習內容的實際情況，對于學生的學習習慣、學習需求等存在較大差異性的問題了解，則可以向學生以及學生家長等學生學習的主要參與者發放問卷，用問卷的形式來了解學生其他具有較強主觀性的學生情況，在整個過程中，教師要做好充足的事前準備，在獲得學生情況信息后，還要做好信息存儲和信息歸類，從而完成對學生的定位。

2、加強課前準備，制定具有針對性的教學目標

講師在完成對學生的定位后，在進行實際教學前，要做好課前準備，并根據不同的學生情況制定相應的教學目標，進而使得不同情況的學生都可以在課堂中收獲成效。因此要求教師在進行課前準備時，首要教師本身要對教學內容進行深入的研讀和準備，對教學內容中的重點、難點等進行梳理分類，最好這些基礎的課前準備后，就要針對不同學習情況的學生，制定不同的教學目標，例如在學習等差數列這一內容時，要針對不同的學生細化為不同的教學目標，對于學習情況較差的學生，可以將學習目標定位為可以理解等差數列的定義和公式，并可以利用等差數列定義和公式解答簡單的習題；對于學習情況處于中等的學生，可以將學習目標定位為可以掌握等差數列的定義和公式，并可以利用其進行運用和解題；對于學習情況較好的學生，學習目標可以定位為靈活掌握等差數列定義、公式等相關變形應用，并可以熟練的應用其解答一些綜合性將強的題目。細化教學目標，可以幫助每一類型的學生都可以獲得學習成效，并逐漸提升學習能力和學習接受度。

3、在教學過程中加強課堂互動

課堂互動是教學過程中的一個重要環節，較高質量的課堂互動不僅可以活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習興趣和學習熱情，例外有效的課堂互動還可以提升教學質量。在進行高中數學差異化教學時，要通過課堂互動充分調動起學生的學習興趣和積極性，同時通過教師與學生間的交流，以及學生與學生間的交流，可以加強學生的學習效果，并激發學生的學習思維拓展。例如在學習直線平面之間的關系這一部分的內容時教師引導學生與教師一起，取一張白紙比方為一個平面，將筆作為直線，讓學生自己通過實物類比演示，來進行學習，同時教師可以引導學生進行討論，并分組對獲得的結論進行發言和總結，使得學生自主進行學習，在這種課堂互動中，學生對學習內容也有了加深記憶，使得學習效果更佳顯著。

4、在差異化教學中教師要做好引導工作

數學作為高中一門占據極其重要地位的學科，同時也是許多學生比較頭疼的學科，課堂效率問題成為了目前數學教學工作的重中之重。但是，現在大多數的學校仍然是只沿襲了老師“滿堂灌”的傳統教授方法，這樣并不利于學生個性的發展和成績的提升。在進行高中數學差異化教學過程中，教師占有主導地位，因此教師應在差異化教學中做好引導工作，由于高中數學具有一定的技巧性和學習難度，所以教師更需在差異化教學中做好引導工作，對學生進行引導時，要針對不同學習情況的學生采取不同的引導方式和方法，于學習情況比較好的學生，可以引導學生在學習完既定學習內容，通過習題變換練習來對學習內容進行鞏固和加強，對于學習情況不理想的學生，要注意引導學生對基礎學習內容進行記憶和理解，并輔助鼓勵教學，進而提高這一類型學生的學習積極性和學習效率。

總結：

綜上所述，隨著社會對高考的重視程度越來越高，作為高考的一門重要學科，高中數學教學的要求不斷提高，可以發現高中數學教學采取差異化教學非常有必要，教師在高中數學教學中要做好差異化教學應用，進而更好的完成教學目標，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 殷銘嫻. 高中數學差異化教學模式探討[J]. 中國校外教育：2012

[2] 肖祖勝. 高中數學差異化教學模式研究[J]. 求知導刊：2013

[3] 曹正清. 試論高中數學差異化教學模式的探索[J]. 數理化解題研究（高中版）：2013

[4] 胡意榮. 高中數學實施差異化教學策略的必要性[J]. 傳奇.傳記文學選刊（教學研究）：2013