項目教學法在高職貨代教學中的應用

楊澤芳

【摘要】國際貨運代理實務是我院報關與國際貨運專業的專業核心課程，課程旨在是學生熟悉具體工作流程及不同工作崗位的能力要求，具備獨立完成貨物運輸代理工作的能力。采用項目教學法進行教學，模擬企業真實工作情景，讓學生利用所學知識模擬工作流程，盡快掌握崗位技能，同時也能豐富教學內容，提高學生的學生興趣。

【關鍵詞】項目教學法 貨代教學 教學應用

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0120-02

教育部在2011年9月29日頒布的“關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見”中指出“繼續推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式”。在教學中采用項目教學法能夠很好地把理論與實踐結合起來，充分發掘學生的潛能，培養學生的各種能力。因此，對于貨代實務這樣的操作性和實踐性較強課程而言，基于工作過程或者以工作項目和任務為導向來設計教學的模式最為合理。

1.采用項目教學法的優勢

1.1有利于理論與實踐一體化教學的開展

項目教學的實質就是在“做中學”， 通過教學項目搭載理論知識，創設模擬的工作情景，學生全過程主動參與教學，極大地促進了學生創新能力的培養和學生職業能力的自我建構，以及職業情境中實踐智慧的動態養成。在實踐中培養學生的能力，讓學生在學習必要理論知識的同時又掌握必備的專業技能，突出知識學習要服務于職業能力的建構。

1.2有利于學生熟悉貨代工作流程

貨代課程采用項目教學法，需要結合報關報檢實務、商務單證實務等課程。這樣，在一筆貨物出口運輸代理流程中，學生能夠順利完成攬貨、接單、訂艙、裝箱、報關、裝船、結算費用、簽發提單等一整套工作，在配套實訓室的基礎上，通過實際操作，解決具體問題。

1.3有利于激發學生學習貨代的興趣。

通過項目教學法，將學生置身于一個個項目中，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。學生在項目教學法中，可以進行攬貨、訂艙、簽發提單等業務過程的模擬活動。這種教學方法體現學生是教學的主體，將學生放在了主導地位，從根本上激發了學生學習的興趣。

1.4有利于引導學生探索新知識。

貨代工作的第一個任務就是攬貨，學生在攬貨前需要進行客戶分析，分析該客戶的需求，做好前期準備。同時，學生還需要了解競爭對手的實力和優勢，找出自身的優勢和有競爭力的產品。這就要求學生在所學的理論知識的基礎上探索新知識，利用網絡及其他途徑搜索查詢所需資料。

2.項目教學法的實施過程

2.1在貨代教學中引入項目教學法的可行性研究

貨代課程作為我院報關與國際貨運專業學生的專業核心課程，除了要求學生掌握一定的國際貿易基本理論和國際貨運代理出口、進口業務方面的基本知識外，還必須熟悉貨代具體工作流程及不同工作崗位的能力要求，具備訂立與履行合同的能力，并能處理實踐中產生的糾紛，解決實際問題。因此，貨代課程建設必須在突出培養學生的業務實踐能力、創新能力的基礎上，積極進行教學改革，注重教學內容的實用性，講究教學方法，加強實踐操作過程訓練，建立國際貨運代理課程實踐與教學的同步體系。項目教學是以項目實施為主線，有效組織理論和實踐知識，師生共同實施并完成一個項目為主要學習方式，其實質就是在“做中學”，在實踐中培養學生的能力，讓學生在學習必要理論知識的同時又掌握必備的專業技能，突出知識學習要服務于職業能力的建構。同時，項目教學法的整個教學過程以完成具體的設計項目任務為主線，通過教學項目搭載理論知識，體現貨代職業崗位群能力的要求，學生全過程主動參與教學，創設有利于學生充分發揮潛能的寬松環境和真實的職業情境，使學生置身于真實或模擬的職業氛圍中，創建出濃厚的專業學習氣氛，極大地促進了學生創新能力的培養和學生職業能力的自我建構，以及職業情境中實踐智慧的動態養成。

2.2基于工作過程的課程標準和教學內容改革

市面上現行的貨代教材大多重視理論學習，不能很好地滿足項目化教學的需要。為此，結合企業調研的結果，本著“基于工作過程”的原則，結合本院的特色和實際情況，教學團隊自行編寫了貨代教材和實訓手冊，將教學內容設計為認識貨代公司、海運班輪運輸業務、租船運輸業務、航空運輸業務、國際陸路貨物運輸和國際貨物多式聯運等六個項目，每個項目下又細分為若干個工作任務。同時，將學生分為相應的小組，按公司的實際業務設置市場、操作、制單、跑單、報關等基本部門，對同學進行“公司化管理”。每完成一個項目的學習，各組學生需要結合實訓手冊的要求完成相應的實訓練習或者進行流程模擬練習。項目結束后，進行總結報告，分析出現的問題及分享體會。

2.3設計合適的工作任務

項目教學法的核心思想是將真實的工作任務引入到課堂教學中，但并不是所有的工作任務都適合于課堂教學。這需要教師將來源于企業經典工作案例進行教學化處理，確定適合課堂教學的工作任務，讓學生在項目實施過程中能運用所學的知識自主地、創造性地完成任務，學習過程為一個人人參與的實踐活動。項目結束后，學生的能力具有一定程度的提升，達到技能和知識雙重提升，并具有良好的職業素養。總之，工作任務的確定是經過教師認真調研、研討，緊密結合崗位技能要求來確定的。教師要通過分析教學內容，分解學習任務，教師將要講授的知識蘊含于工作任務中去，學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。

2.4實現“崗、課、證”融合的教學模式

為了使學生進入行業時具有相應的職業資格，在引入項目教學法的同時，將課程與貨代人員從業資格證書融合就是增強學生職業能力自信的有效手段了。結合本院報關與國際貨運專業的實際情況，在教學設置上我們采取了第二學期主要進行實踐技能的學習，第三學期進行集中復習參加每年10月末舉行的國家貨代從業資格考試考取貨代資格證書。因此，課堂中講授的理論知識除了滿足實踐的基本的基本需要外，更要與資格考試大綱緊密結合，理論考核的考點均按照職業資格證書考試大綱相應的考點進行考核與評價，使學生對本專業對應的崗位有了進一步的宏觀認識，同時也對崗位技能有了微觀認識，增強學生的職業自信和自豪感。

2.5改革考核方式

傳統的考核方式只側重于期末理論考核，過程性考核和對技能的考核比重過小，致使會出現部分學生平日不學習期末突擊也能通過考核的現象。因此，在對課程標準和教學方式及內容進行改革創新的同時，也對考核方式進行改革，加大過程考核和技能考核的比重，降低理論考核的比重，將國家考試成績融入理論考核部分。同時，設置學生組內自評環節，避免渾水摸魚的情況發生。

3.采用項目教學法的建議

3.1合理化的項目設計

項目設計要具有可行性，工作成果具有一定的教學價值和實際應用價值，項目不宜過大或過難。注重項目完成的過程，使學生有獨立進行構思設計、學習和工作的機會，激發其自主學習的積極性。

3.2注重專業其他課程的支撐

國際貨代課程具有綜合性的特點，要求學生具備跨課程的綜合專業知識與解決實際問題的能力。因此，較好地掌握國際貿易實務和商務單證等專業課程的原理與知識是高職貨代課程實施項目化教學的基礎。

參考文獻：

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遼寧省民辦教學協會2014年教育科研立項課題

——項目教學法在高職貨代教學中的應用（課題編號LMJK201448）