當前高中數(shù)學教學中存在的問題及對策分析

施宗邦

【摘要】針對當前高中數(shù)學教學之中存在的一些問題，教師應該改進教學方式，以便讓學生可以輕松學習數(shù)學知識，通過習題練習加深學生對數(shù)學知識點的理解，提高學生數(shù)學思維和素養(yǎng)，結合現(xiàn)代化教學模式，提升數(shù)學教學水平。分析當前高中數(shù)學教學中存在的問題，并為之提出解決對策。

【關鍵詞】數(shù)學教學 高中數(shù)學 對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0111-02

新課程改革的漸漸深入，在當前高中數(shù)學教學中，以學生為教學中心，轉變傳統(tǒng)教學方式，應用網(wǎng)絡學堂模式進行教學，有效提高高中數(shù)學教學效率，對改善當前高中數(shù)學教學狀況有很好的推進作用，以下本文就對此做具體介紹。

1、當前高中數(shù)學教學中存在的問題

1.1習題教學中的問題

對于高中教學教學中，在習題教學中，不能有效培養(yǎng)高中學生對數(shù)學知識的思維能力，從而還將弱化學生對高中數(shù)學原理的認識理解。同時，在當前高中的數(shù)學習題教學之中，也不能教會高中學生自主分析、解決數(shù)學難題的能力，使學生在課后不能做到活學活用，無法從根本上提高學生的數(shù)學成績。

1.2現(xiàn)代化教學不足

在當前高中數(shù)學教學中，現(xiàn)代化水平較低，即使是有的課堂已經(jīng)應用多媒體教學，依然出現(xiàn)這樣那樣的問題，不是忽視教師的引導作用，就是現(xiàn)代化教學太過，缺乏有效的監(jiān)督。梁正玲[1]指出，“高中數(shù)學教學中，避免多媒體技術手段濫用，避免忽視教師主導作用”。教師雖然通過在網(wǎng)上發(fā)布教學大綱與教學課件，并不能組織學生在線自主學習輔導，降低網(wǎng)絡課堂教學質量。

1.3不能有效把握教學中的度

在高中數(shù)學教學之中，多采取“題海戰(zhàn)術”，不僅扼殺學生學習興趣，還忽視學生思維發(fā)展，新舊知識轉化難，學生看不到數(shù)學知識相關性，不能把握教學的度，降低高中數(shù)學的教學質量。

2、改進高中數(shù)學教學對策

2.1優(yōu)化高中習題教學

在當前高中的數(shù)學習題教學之中，教師引導學生對題型知識點的總結歸納，加強學生對題型解題思路記憶，使學生對知識點運用更加靈活。教師在高中數(shù)學習題教學方面培養(yǎng)學生對數(shù)學題化難為簡的思維能力，提高學生的數(shù)學解題思路。如高中數(shù)學題中，對于正方體ABCD-A1B1C1D1之中，E是其BB1線的中點，O是底面正方形ABCD的中心，求證：OE 平面ACD1。

這道高中例題，就是主要考察學生對線面垂直判定方法的應用，要證明OE⊥平面ACD1，根據(jù)線面垂直的判定方法，可將線線垂直轉化為線面垂直，故此，只要平面ACD1內，可以找出兩條相交直線和OE垂直，就可得出題解。

2.2強化現(xiàn)代化教學

應用現(xiàn)代計算機技術輔助教學，調動學生學習數(shù)學知識的積極性。根據(jù)數(shù)學教學內容以及數(shù)學教學評測材料，將其上傳到網(wǎng)絡學堂平臺上，一旦學生教師確立教學內容之后，就會將學習的把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析解決數(shù)學問題，對于學習中疑問，學生也可以開啟討論區(qū)以及通過電子郵件的形式去詢問教師，學生可根據(jù)實際情況，確定自己的學習時間和學習內容進度。

2.3掌握教學進度

吳寶清[2]指出，“高中數(shù)學教學中，教師一方面需要提高課堂教學的效率，另外一方面還應該注重學生綜合素質的培養(yǎng)，提高高中數(shù)學質量”。高中數(shù)學教學中，教師應該優(yōu)化課堂結構，務本求實，批好每一本作業(yè)，上好每一節(jié)課，在合理的范圍內綜合數(shù)學習題知識，以學生作為主體，將學生作為高中數(shù)學教學出發(fā)點，促進學生數(shù)學能力的全面發(fā)展。如解下列方程：

（1）lg（x-1）+lg（x-2）=lg（x+2）；

（2）2·（log3x）2-log3x-1=0.

考查對數(shù)的運算性質和對數(shù)函數(shù)的定義域問題，（1）先根據(jù)對數(shù)運算性質求出x，再根據(jù)對數(shù)的真數(shù)一定大于0檢驗即可.

解：（1）原方程可化為 lg（x-1）（x-2）=lg（x+2）

所以（x-1）（x-2）=x+2

即x2-4x=0，解得x=0或x=4

經(jīng)檢驗，x=0是增解，x=4是原方程的解.

所以原方程的解為x=4

（2）設log3x=y，得出2y2-y-1=0，求出y的值，再由對數(shù)的定義求出x的值即可.

設log3x=y，代入原方程得 2y2-y-1=0.

解得 y1=1，.

log3x=1，得 x1=3；

由，得 .

經(jīng)檢驗，x1=3，都是原方程的解.

故此，在實際高中數(shù)學教學中，可以開展合作學習和研究性學習，充分挖掘習題教材中的各種資源，指導高中學生可以自主的從多個層次來解決數(shù)學問題，拓展高中學生解題的思路。

結論

綜上所述，在當前高中數(shù)學的教學之中，教師應該采取有效的措施，解決教學中存在的問題，教師應通過數(shù)學教學，有效啟發(fā)學生對數(shù)學知識的理解能力，激發(fā)學生學習高中數(shù)學的熱情，增強學生自主學習數(shù)學能力，從而提升高中數(shù)學教學水平。

參考文獻：

[1] 梁正玲.高中數(shù)學多媒體教學中存在的問題及對策分析 [J].科學咨詢（教育科研）， 2014， （11）， pp.81-82

[2] 吳寶清.淺談高中數(shù)學教學中存在的問題及對策 [J].才智， 2014， （32）， pp.58-60