如何在小學數學教學中實施好素質教育

楊正軍

摘 要：素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。在小學數學科學文化素質中素質教育它的有機組成部分，它包括智力因素和智力因素系統結構，即充分尊重學生的主體性，注重開發其潛力使其具有數學觀念，數學知識，數學能力等方面的數學素質。

關鍵詞：小學數學；素質教育；實施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-360-01

數學素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體、美、勞和諧發展的教育。在小學數學教學中，教師如何實施好素質教育呢？

一、確立素質教育的目標

1、明確素質教育是注重學生個性健康發展的教育

素質教育強調教育要尊重和增強學生的主體意識，培養和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長。在素質教育看來，學生不是知識的被動接受器，而是知識的主人；學生不僅僅是認知主體，更重要、更本質的還是在認知方面和非認知方面的完整的生命主體。素質教育要指導學生怎樣做人，要指導學生形成高尚的人格，要培養學生具有創新精神。根據促進主體性發展的要求，素質教育的課程體系應該以提高學生素質為核心，而不應以學科為中心。教學是學校的中心工作，因而也是實施素質教育的主渠道、主陣地。教師要明確教學目的，也就是明確為什么而教。教師不僅要為學科的系統性負責，而且要為學生的發展和幸福負責，為社會的發展和進步負責。

2、明確小學數學的學科特點和學生特征

根據小學數學學科特點和小學生的年齡特征，著眼于小學生身心潛能，我們編制了小學數學素質教育目標和實施建議。例如，從三個方面描述高年級數學科智能素質目標：學習能力：進一步培養繪畫、制作的動手能力；進一步養成聽講、看書、看圖學習新知識的習慣，聽講能抓住重點，看書能發現不懂的地方；能對比較抽象的事物進行分析綜合，對比較復雜的事物進行歸納、概括；能運用抽象的概念進行簡單的推理判斷；能對常見圖形進行分析；能運用集合圖的辦法對某些概念進行區別；能運用線段圖對某些應用題進行分析。 表達能力：能運用“假如……就……”和“如果……那么……”等句式進行分析、綜合、歸納、概括、判斷、推理，清楚地表達自己運用知識、解決問題的思路；能在作業中采用正確的書寫格式和敘述自己的見解。應用能力：能運用概念對是非問題進行判斷，能運用規律指導計算；能根據幾何圖形的特征進行組合圖形的分析和有關計算；能運用所學知識解決日常生活中的實際問題，并在解決實際問題中顯現出一定的逆向思維和創造性思維。

二、注重數學思想方法的培養

數學思想方法是小學數學教學的重要內容，新教材注重在教材中滲透數學思想方法，但這些數學思想方法都是蘊含在數學知識內容之中的，并沒有明確地揭示出來。如果教師沒有吃透教材，沒有深刻領會教材中的數學思想方法，并把它作為教學對象，那么學生從教師那里所學到的知識只能是一個靜態的結果，不利于學生能力的培養。因此在數學教學中，一定要通過知識的教學使學生看到動態型的數學方法，形成和發展學生的數學思想，培養學生的數學能力。備課時教師要深鉆教材，除了弄清教材上的知識內容、體系，確定教學的重點、難點外，還應注意充分挖掘“隱”在數學知識背后的數學思想方法，使所設計的教學方案成為編者意圖的再現和再創造。如：在推導三角形面積計算公式時，原通用教材是將兩個完全一樣的三角形拼成一個平形四邊形，再利用平行四邊形面積的計算公式推導出三角形面積的計算公式，但教材中并沒有說明這兩個三角形是怎樣拼成一個平行四邊形的。新教材則以圖示的方法體現了這一拼的過程，教師在教學過程中應通過教師演示、學生操作，滲透平移、旋轉等數學方法，從而實現教材編寫意圖。

三、轉變傳統教學，培養學生自主創新技能

現代創造理論表明，以創造思維為核心的創新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創造者經過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。

在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發現的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創新技能是十分有益的。為此，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律納入待解決問題的序列之中，將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決的創新思維活動過程，讓學生在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟迪，從而增進創新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題 二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。

數學素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體、美、勞和諧發展的教育。作為教師，一定以學生的全面發展為主要目標，加快推進素質教育的實施。

參考文獻：

[1] 朱小蔓 朱曦.小學素質教育實踐模式建構與理論反思[M].南京師范大學出版社，1999（12）.

[2] 朱國榮.論基于學生的小學數學教學設計[j].小學教學研究，2011