構建高效政治課堂

陸文

摘 要：自新課改實施以來，強調課堂教學要面對全體學生，學生作為教育的對象是課堂教學中的主體，課堂教學的有效性與否將直接關系到學生的教育以及未來的發展狀況。高中政治新課程標準倡導課堂教學應與學生的生活、社會實踐相聯系，誘導學生通過自主參與豐富多樣的活動，增強自身的知識技能，完善自我道德價值觀念。因此，作為教師應結合學生的個性特征，以生為本，構建適合學生身心發展的課堂，最大化的實現課堂教學的有效性。

關鍵詞：提高；高中政治；課堂教學；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-246-01

隨著時代的發展，教育部也發生了巨大的改革，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的頒布實施，決定著新時期的教師必須樹立先進的教育觀念，面對全體學生，開展以生為本的新教育理念。尤其是政治學科，和國家的發展息息相關，同時也關系著學生未來發展過程中的價值觀、世界觀、人生觀的塑造，因此，作為政治教師，必須以“素質教育”、“和諧發展”、“創新教育”、“以人為本”等為教育理念，構建開放性的課堂教學，最大限度的提高課堂教學的有效性。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，談一下如何提高高中政治課堂教學的有效性。

一、加強關注全體學生，因生施教

新課程標準指出：教學應面向全體學生。作為教師應認識到教學對象是全體學生，針對全體學生的真實情況構建教學模式，確保每位學生在課堂教學中都能夠充分的發揮自我。自九年義務教育普及以來，高中生之間的差異性日益明顯，教師作為教學的組織者和引導者，有責任也有義務教育好每位學生，多方面、多層次、多角度的去了解全體學生，掌握學生的“優勢”和“劣勢”，進而因生施教，發揮不同學生的優勢，運用多元化的手段肯定不能層次的學生，讓不同層次的學生在課堂教學中都能夠嘗試到成功的喜悅感，從而樹立正確的學習態度，增強其自主學習的信心。如：在教《文化生活》中的“傳統文化的繼承”一課時，筆者首先讓學生結合自己的情況談一下自己對于傳統文化的認識和了解；說說不同性質的文化對個人和社會的影響是什么？其利弊何在？說說自己對傳統文化的建議和意見等等，有意識的為學生提供交流平臺，讓學生通過交談，加深對傳統文化的認識，加強對生命的價值意義的了解，同時，筆者也通過學生之間的溝通和交流，對全體學生有了個全面的把握，之后，筆者整合教材，結合學生的個性特征，發揮不同學生的優勢，開展傳統文化相關內容的“辯論會”、“宣傳報”、“演講會”等活動，增強學生的綜合技能，引導學生真實體驗、充分感悟生命的意義，提高自身的政治素養。

二、凸現學生的主體性作用，強化“自主意識”

新課程一直強調課堂教學中學生的主體性作用，教師也應清楚的認知到課堂教學的對象是學生，課堂教學的有效性與否也是由學生來決定。英國著名教育家斯賓塞曾經說過：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”這句話的意義在于：作為教育者應明確教育目標是讓學生通過學習能夠全面的發揮自我，逐漸引導學生增強獨立思考能力、獨立解決問題等能力，最終成為一個獨立個體。高中政治教學內容與生活、社會現實、社會熱點問題、國家發展狀況等都有著密切的聯系，政治教師可以運用學科自身的特點，構建一定的情境，誘導學生自主探究、學習，進而形成政治模型，完善政治知識體系，強化學生學習的“自主意識”，充分凸現課堂教學中學生的主體性作用。如：在學習《經濟生活》中的“樹立正確的消費觀”一課時，筆者以學生自己的生活背景為教學背景，讓學生運用自己所掌握的經濟知識匯總自己或者家庭本月的消費情況，進而進行消費賬目名稱歸類，計算其消費的恩格爾系數，并整合消費形式。在學習《生活與哲學》的“用對立統一的觀點看問題”時，筆者以小組的形式開展“交流”活動，即：如何對待同學、老師、家長和自己？給予學生自主權和平臺，讓學生自主交流自我真實的經歷、感受、體驗等，加深學生之間的相互了解之外，活躍了學生的思維方式，啟迪了學生的人生智慧，增強了學生對哲學方法論的認知，升華了政治教學內容。

三、留有時間，誘導學生延伸探究內容

美國教育家羅威經調查發現，在那些把等待時間延長了15秒的教師的課堂上，發生了令人可喜的變化：學生回答的平均時間延長、主動性和正確度提高、答不出問題的可能性減小、學生的疑惑也隨之增加……羅威所說的這15秒的時間是學生自由思考、整合知識的時間，那么我們何不將這時間優化到課堂教學中，在課堂教學上留有一定時間和空間，讓學生自由的發揮。傳統教學中，教師采取“滿堂灌”的形式，想要讓學生了解更多的知識，但是卻忽略了一點，即：學生每天要學習不同學科的內容，在課堂上沒有時間對所學的內容進行消化、整合，這樣其思維很容易混亂。因此，教師想要學生更好的掌握知識，可以在課堂教學中留給學生一定的時間，讓學生消化、整理知識內容，從而形成完整的知識體系，進而還可以實現知識的延伸，打破傳統課堂教學時間、空間的限制，實現課堂教學的延伸，實現課堂教學質的飛躍。如：在《政治生活》的“民主決策”教學內容中，筆者在課堂教學中給學生留了一定的時間，讓學生整合、加深對教學內容的了解，即：民主決定的重要性；怎樣進行民主決策；精英決策和民主決策各自的利弊等等，使得學生對“民主決策”有個系統化的了解，最后筆者提出延伸問題：根據你了解的社會現實，說說我國施行的是哪種決策？并舉例說明。延伸教學內容，深化教學內容。

總之，教師應順應時代的發展，結合學生身心發展的實際情況，正確把握新課程標準以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的內容，及時調整教學方案，引導學生自主探究、體驗、感悟，進而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，最大限度的實現高中政治課堂教學的有效性。

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