讓數學課堂充滿生活氣息

陶俊平

摘 要：課堂是教育活動最基本的構成要素，是實施素質教育的主要陣地。隨著課程改革大潮洶涌而來，作為數學教師，要讓學生體驗到“數學就在自己身邊、身邊到處存在著數學問題”，數學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，讓學生感受到數學課堂充滿生活氣息。

關鍵詞：數學教學；生活化；回歸生活

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-182-01

《數學新課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……。”同時還指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。” 因此，數學教學，只有從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，數學教學才能煥發生命活力。在小學數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與 “數學現實”有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時增強數學的應用意識，喚起學生的學習興趣。

一、整合教材內容，貼近學生的實際生活經驗

1、改變例題的呈現方式，把靜態的知識轉為動態的知識

幫助學生理解、掌握。如教學“求一個數比另一個數多幾的應用題”時，采取先出示動物圖，再看圖說一句完整的話，這樣展現應用題的兩個已知條件，最后再通過比一比，自己提出數學問題，雖然這樣逐一呈現例題的方式所花時間較多，但它直觀、新穎、容易理解，能夠調動學生參與的興趣，又能夠培養學生的口語表達能力和提出問題的能力，體現了激趣、遷移的新理念。

2、刪繁就簡，突出教學的實用性

現行教材中，往往出現題目老化，數據過時，離學生的生活實際較為遙遠的情況，如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術發展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理 教材，刪繁就簡，突出教學的實用性。例如四則運算的教學，就可避免大數目的繁雜計算，引進“計算器的使用”這一教學內容，加強實用性，和現代接軌。這樣就 把教材中缺少生活氣息的“修路、做零件”等題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學知識來解決實際問題的能力。

3、合理補充教材，豐富學生的學習材料

數學來源于生活，又服務于生活，但現實生活中許多學生熟悉的喜聞樂見的生活事例卻未能進入課本，所以在教學中我們應該以學生“如何學”為著眼點，讓教材更好地為教學服務，如在“百分數的意義和寫法”的教學中布置學生課前調查各式各樣的百分數，然后在課堂上匯報并說明它的 含義。有人說：“某種藥品的有效率為95%，意思是100人服了有95人會痊愈，效果很好”，有人說：“衣服上標有100%棉，說明這衣服是全棉的”。生活是豐富多彩的，這些“小悟空”采回的“野果子”也就絢麗多姿，學生自己教自己，大大地豐富了原有的認知結構。

二、創設生活化的課堂情境，激發學生的興趣

1、捕捉“生活現象”

良好的開端如同紐帶，聯系著學生的認知與新問題，恰當地運用生活現象引入新課能喚起學生強烈的求知欲，并促使學生保持持久的熱情，從而獲得最佳的教學效果。例如在教學除法的含義時，可運用生活實際這樣引入：媽媽買來8個梨，要平均分給4個人：爸爸、媽媽、姐姐和我，可以怎么分？由于是從日常生活中提取的事 例，所以學生對這道題非常感興趣，學習的積極性也大大增強了。

2、還原“生活畫面”

小學數學教材的內容來源于生活實際，而這些生動活潑的內容一旦被編入教材，就成了抽象的概念，如果教師能創造性地對教學內容進行還原和再創造，將數學知識融合于生活中，勾勒出"生活畫面"，就可幫助學生學好數學。如在教學"求總數應用題"時，根據小學生注意的特點，教師有意識地把教學內容設計成色彩艷麗、生動活潑的畫面（課件出示）：草地上有5只白羊在吃草，又走來了4只黑羊；有4只花蝴蝶在花叢中（4朵黃花，5朵紅花）飛舞，又有2只白蝴蝶停在紅花上…… 由于畫面生動，內容豐富，數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得見的現實，學生的智力因素和非智力因素均被激活，他們能在現有的知識起點上進行探索，組合條件和問題編出“求總數”的應用題。通過教師對內容創設整理和及時的引導，不僅讓學生理解掌握“求總數”應用題和“已知總數和部分數，求另一部分數”應用題的結構特征，站在整體的角度把握總數和部分數之間的關系，同時也孕育了“相差關系”應用題的內容，為后繼知識的學習作了準備。

三、在課堂中學，在課堂中用，學以致用

1、注重實踐，給予學生體驗、感悟的機會

例如：1時、1分的時間觀念的建立，通過讓學生靜靜地看著秒針走1圈和用1分時間做不同的事情（寫1分鐘字、讀1分鐘課文等），在活動中讓學生感受和體驗1分的長短，同時恰到好處地進行惜時的教育。再如：教學長、正方形的面積時，就可以讓學生在課堂上去測量書本、教室的長和寬計算它們的面積，讓學生在活動中感受所學到的知識，從而達到內化，根深蒂固。

2、拓展“生活時空”，讓數學回歸生活

學習是為了應用。因此，教師在教學中要經常培養學生聯系生活實際、運用數學知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現其價值。如學了三角形的穩定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性；學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行？為什么？學習了簡便運算后，走進市場，了解商人的口算技能；在學習了統計初步知識后，組織學生在校門口記錄來往車輛，然后加以統計，并發現規律等。學生興趣很高，知識也在娛樂中得到鞏固和應用。

總之，數學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。