激發興趣提高小學數學課堂教學效率

唐小山

摘 要：素質教育的實施，更加注重在有效時間地提高課堂教學效率，提升學生學習能力。要提高課堂教學效率，就需要激發學生對數學學習的興趣，讓學生主動參與，自主探究，最大程度激發學生學習熱情，激發學生學習的內在動力，全面發展學生綜合素質，全面提升能力水平。本文筆者在小學數學課堂教學中，充分利用多媒體技術激發學生興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學教學；興趣激發；多媒體；教學的方法；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-258-01

興趣是最好的老師。只有激發學生興趣，讓學生積極主動地學習數學，探究數學，才能發揮學生主觀能動性，才能發揮學生主體作用，激發學習數學的熱情，從而發揮學生單位時間的學習效率，提高總體教學效率。充分多媒體技術的獨特功能，調動學生學習興趣，提高小學數學課堂教學效率。

一、教學的方法，不能拘泥于舊法，而貴乎用“新”法

利用多媒體相結合的教學手段來激發學習興趣，使之新意倍出。多媒體教學能創設一個生動有趣的教學情境，大大調動學生學習的積極性；能模擬仿真，化抽象為形象，突破教學重、難點；能提供妙趣的益智游戲，寓學于樂，把學生帶進寬松愉悅的學習環境。

利用多媒體教學妙“趣”益智。興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。如：教1-10復習時。一年級學生自制力較差，很難在一節課里都注意力集中，因此我利用多媒體設計了一些整頓紀律的兒歌，比如：一、二，拍拍手；三、四，點點頭；五、六，拍拍肩，（雙手交叉拍）；七、八，扭扭腰，（雙手掐腰）；九、十，快坐好！這樣把學習數學與品德結合在一起。使學生快速進入教師創設的學習情景之中。

教學中要積極創設情景，將數學教學與多媒體技術有效融合。多媒體技術不是將符號系統疊加，而是具有整體性的融合。一年級學生喜歡比賽，表現欲強，所以在課堂上我經常組織學生進行男女同學比賽，小組比賽和大組比賽，激發學生的激情，同時，一年級學生容易產生喜新厭舊的情緒，我經常換著形式比，有時進行爬山比賽，看看誰最快爬到山頂；有時進行摘果游戲，看看誰摘的果子最多；有時進行互吃蘋果比賽，誰表現好就可以吃對方的蘋果一口，直到把對方的蘋果吃完算贏等等，讓學生在形式多變的比賽中充滿激情，創設和諧的學習氛圍。

二、教學的方法，不能拘泥于一法，而貴乎用“活”法

利用直觀教具、操作學具、多媒體教學手段來激發學習興趣 ，使之活力無窮。利用多媒體技術能夠將數學學科教學中的難點重點簡單化，化難為易。傳統的小學數學教學中，學生面對靜態呆板的數字和板書，難免枯燥無味。CAI教學填補了這一缺陷，化無聲為有聲，化靜為動，化平面為立體，通過聲音、色彩、光線、形狀的和諧運用，使原來課本中靜態的圖畫可以像動畫一樣變化移動，靜止的數字也都變活了，小朋友們開始慢慢兒喜歡上了這些可愛的數字

還能夠將數學知識化繁為簡。圖像中，聲音可以調控，色彩可以變化，速度可以控制，激發了學生的學習興趣。如：在教新教材《100以內連加》教學例題中，一年級的小朋友光榮的加入了中國少年先鋒隊，第一批有23人入隊，第二批有18人入隊，最后一批有16人入隊，問一共有多少少先隊員？我用多媒體課件把各種畫面設計成為拉窗簾式的動態效果，把書上靜態的畫面生動形象的呈現出來，再配上少先隊隊歌，學生一下子就被這熟悉，激動的場面吸引住了，眼睛睜得亮亮的，精神異常振奮，注意力也特別集中，就這樣枯燥的連加題變得生動而簡單了，這引起了學生的注意，孩子們爭先發表自己的意見，討論出幾種解法，極大地激發了學生的學習興趣。學生學到的知識便由“死”變“活”。由機械的“死”學變為有意義的“活”學。

三、教學的方法，不能拘泥于常法，而貴乎用“奇”法

發揮老師的主導作用，讓教師引導學生開展有效課堂教學，在課堂教學中組織學生在“玩”中學。一年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。所以，在教學過程中，可以采用直觀教具、CAI教學及操作學具來激發學生的學習興趣。比如在教學 “10的認識”時，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現聲音“9”說自己最大，看不起“0”。“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生從“玩”中引入新課：“10的認識”。接著用詩歌吟唱：1個、2個、3個小指頭；4個、5個、6個小指頭；7個、8個、9個小指頭；10個小指頭。邊小聲吟唱，邊瓣自己的小指頭。達到學數學、找數學、用數學，數學與生活密切相聯系的效果。

興趣是學習的動力，是產生動力的內在因素。只有激發學生學習數學的興趣，學生才會全身心地投入到數學學習中，才會覺得數學有趣，才會遇到問題有主動解決的信心，通過學生自主學習，豐富學生數學知識，掌握數學學習方法，提升學生數學素養。

參考文獻：

[1] 康花婷.提高小學數學課堂教學效率之我見[J]；學周刊；2011年03期

[2] 黃緞霞.構建高效的數學課堂[J]；湖南教育（數學教師）；2009年04期