因性施教讓男生與女生一樣綻放精彩

王青霞

摘 要：男生女生確實(shí)在生理上、心理上有著不同的差異，然而這不應(yīng)該成為男生在課堂上縮手縮腳的原因。教師應(yīng)該尊重男生的身心成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)意愿，采用因性施教，讓男生與女生一樣綻放精彩！

關(guān)鍵詞：小學(xué)；因性施教；男生女生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-233-01

去年上學(xué)期送走一批畢業(yè)班的學(xué)生，下學(xué)期，我接了一批一年級(jí)的新生。一年級(jí)男女生開(kāi)學(xué)初對(duì)小學(xué)課程都充滿好奇，但課堂上聽(tīng)課注意力不夠集中，表達(dá)不完整不流暢，朗讀容易多字漏字拖音沒(méi)感情，書寫因手腕發(fā)育未完善容易寫得歪歪扭扭。但一學(xué)期磨合后，女生課堂上聽(tīng)覺(jué)比男生更靈敏，表達(dá)比男生更流暢，朗讀比男生更能讀出情感，書寫比男生更工整美觀。這一現(xiàn)象直至六年級(jí)依然會(huì)如此。辦公室里，教師間交流時(shí)，時(shí)常能聽(tīng)到這樣的聲音：為什么男生課堂上總靜不下來(lái)聽(tīng)？為什么男生表達(dá)會(huì)這么困難？為什么男生很難讀出文章的情感？為什么男生書寫得這么不工整？……

我們的男孩們究竟怎么了？心理學(xué)研究表明，性別影響孩子的學(xué)習(xí)，男孩與女孩大腦之間的差別至少有100處。美國(guó)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在閱讀和寫作技巧方面，男生落后于女生1—1.5年。而這一距離從童年早期開(kāi)始貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

因性施教才能改變現(xiàn)狀，然而很多時(shí)候這些生理、心理構(gòu)造而產(chǎn)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)差距，卻正在被一些“拔苗助長(zhǎng)”的語(yǔ)文老師拉大。

一、直面現(xiàn)狀

1、聽(tīng)—為什么男生總是靜不下來(lái)

一堂課四十分鐘，總有部分男生靜不下來(lái)聽(tīng)。他們喜歡做小動(dòng)作，一會(huì)兒摸摸書，一會(huì)兒摸摸筆。有時(shí)屁股上像長(zhǎng)了牙齒似的，坐在凳子上動(dòng)來(lái)動(dòng)去。更有過(guò)分的男孩先手伸入抽屜摸索，后來(lái)索性將腦袋裝入抽屜尋找。這樣的情況女生很少會(huì)出現(xiàn)。

2、說(shuō)—為什么男生表達(dá)會(huì)這么困難

學(xué)習(xí)二上《我要的是葫蘆》一課時(shí)，同學(xué)們都為“他”沒(méi)認(rèn)識(shí)到葫蘆葉的重要而未及時(shí)醫(yī)治葉上的蚜蟲(chóng)，導(dǎo)致可愛(ài)的綠葫蘆一個(gè)一個(gè)慢慢變黃落到地上而感到可惜。當(dāng)我以葫蘆葉的口吻說(shuō)：我是一片小小的葫蘆葉，借著太陽(yáng)公公的光芒，我能制造養(yǎng)分，由葫蘆藤輸送給葫蘆果，讓小小的葫蘆果快快成長(zhǎng)。你們說(shuō)我棒不棒？有一位男生舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得一點(diǎn)也不棒。它怎么可以讓蚜蟲(chóng)爬到自己身上呢？害得綠葫蘆都變黃了。”一女生立刻舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得葫蘆葉很棒。它能制造養(yǎng)分送給葫蘆果，讓小葫蘆果快快長(zhǎng)大。”男生聽(tīng)了女生的回答后雖然同意了她的說(shuō)法，但我不禁要想為什么男生表達(dá)會(huì)這么困難。

3、讀—為什么男生很難讀出文章的感情

學(xué)習(xí)《一株紫丁香》時(shí)，我讓學(xué)生有感情朗讀詩(shī)人想為老師唱歌消除疲倦和感謝老師時(shí)時(shí)掛牽這兩小節(jié)—老師，綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫你消除一天的疲倦。老師，滿樹(shù)盛開(kāi)的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。

我先請(qǐng)了男生王浩楠來(lái)讀，然而他卻讀得斷斷續(xù)續(xù)，波瀾不驚。于是我請(qǐng)了個(gè)朗讀非常優(yōu)秀的女孩朱麗來(lái)讀。當(dāng)朱麗聲情并茂地讀完這兩小節(jié)后，一直站在一邊聽(tīng)的王浩楠不以為然地撇撇嘴。我讓他模仿朱麗的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀一讀，效果不明顯。這不由得讓我很生氣，接下來(lái)的幾次朗讀中，女生成了課堂的主角，男生越發(fā)顯得默默無(wú)聞了。

4、寫—為什么男生書寫這么不工整

男孩由于小肌肉發(fā)育比女孩來(lái)得慢，因此書寫的時(shí)候男孩往往會(huì)出現(xiàn)所寫的字結(jié)構(gòu)不均勻、筆畫歪歪扭扭的現(xiàn)象。而作為語(yǔ)文老師的我，總希望男生通過(guò)勤加練習(xí)達(dá)到女生書寫的水平，所以時(shí)常會(huì)讓部分男生重寫以達(dá)到我預(yù)期效果。

劉星辰是個(gè)思維敏捷，寫作業(yè)很及時(shí)的男孩子。由于他的書寫快，字不工整，我常會(huì)讓他重寫，現(xiàn)在他養(yǎng)成了即使寫好作業(yè)也要等到最后幾個(gè)才上交。用他的話來(lái)說(shuō)：反正我的作業(yè)肯定是要重寫的，還不如遲點(diǎn)交給老師，還能少寫幾遍。我心里不禁犯愁，我該拿男生怎么辦？

男生在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面樣樣弱于女生的癥結(jié)究竟在哪里？隨著深入地閱讀學(xué)習(xí)大量心理學(xué)、教育學(xué)的書籍后，我發(fā)現(xiàn)男生女生在心理上和生理上有很大的差異。作為老師的我不了解男生，才會(huì)在教學(xué)中采取許多錯(cuò)誤的方式方法。

二、探尋對(duì)策

1、教學(xué)設(shè)計(jì)注意多樣化、挑戰(zhàn)性

女生在顳葉中擁有更強(qiáng)大的神經(jīng)連接，促進(jìn)了更多復(fù)雜的感知記憶的存儲(chǔ)，以及更好的聽(tīng)力，所以女生對(duì)聲音的語(yǔ)調(diào)特別敏感。而男生則較少聽(tīng)到回響在耳畔的聲音，特別是當(dāng)聲音以語(yǔ)言的形式出現(xiàn)時(shí)更是如此。所以用聽(tīng)課的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，男生就沒(méi)有女生的效果好。男生需要更多的觸覺(jué)型的體驗(yàn)，以便激發(fā)大腦學(xué)習(xí)的積極性。比如說(shuō)那種動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式就比較適合男生。

男孩好動(dòng)的特點(diǎn)，不適合滿堂說(shuō)教的課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)要求更有活力、更具體，更具有挑戰(zhàn)性。他們更喜歡課堂上形形色色的活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)方式也會(huì)更有效。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注男女差異

我根據(jù)男女生不同的生理、心理特點(diǎn)，采用多元化、多樣化的評(píng)價(jià)。男生表達(dá)能力多略遜于女生，我在男生發(fā)言時(shí)，多利用評(píng)價(jià)樹(shù)立男生的自信心，巧妙地引導(dǎo)男生完善自己的發(fā)言。教學(xué)《稱贊》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“黃金眼”這個(gè)環(huán)節(jié)，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)同桌的優(yōu)點(diǎn)，并稱贊他。一個(gè)男生很快就舉手了，可站起來(lái)后什么也不會(huì)說(shuō)，一個(gè)勁兒地摸頭。我知道他有點(diǎn)為難，微笑地對(duì)他說(shuō)：“你舉手很積極，可是忘了給自己留點(diǎn)思考的時(shí)間了，希望你以后準(zhǔn)備好再說(shuō)給大家聽(tīng)，好嗎？”他摸摸頭，憨憨地笑了。我想教師的評(píng)價(jià)該讓孩子有被理解、被尊重的感受，這樣他才更愿意表達(dá)。

3、尊重差異，放棄重復(fù)教育

男生的大腦處理血流的總量較女生少15%，這種結(jié)構(gòu)不利于反復(fù)進(jìn)行同一任務(wù)的學(xué)習(xí)，這也是為什么我們總說(shuō)男生沒(méi)有女生來(lái)得耐心的緣故。很多的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)，女生愿意一遍一遍地重復(fù)玩同一個(gè)游戲，但是男生往往玩好了這樣就會(huì)選擇第二樣。如果反復(fù)要求完成同一任務(wù)，男生的表現(xiàn)就不佳，甚至產(chǎn)生較強(qiáng)的挫折感，采取逃避的態(tài)度。另一方面由于小肌肉發(fā)展及手眼協(xié)調(diào)發(fā)展男生都整體弱于女孩，所以對(duì)于部分男生來(lái)說(shuō)，依靠重復(fù)抄寫來(lái)提高寫字能力是不符合男生生理、心理發(fā)展的。因此，教師應(yīng)尊重男女差異，放棄重復(fù)教育。