小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

徐嫚

摘 要：小學語文是基礎教育階段必修的一門課程，而在小學語文的學習之中，閱讀能力有著舉足輕重的作用。因此，培養(yǎng)小學生的閱讀能力是語文基礎教學中的一個非常重要的任務，也是提高語文水平的一個重要的途徑。在提高學生的閱讀能力中，教師起著不可替代的作用，本文將會對這一問題提出一些建議。

關鍵詞：小學語文；教學；閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-167-01

小學時期，是兒童思維發(fā)展的一個重大轉折時期，因此，小學語文教育就在小學教育體系中扮演了一個重要的角色。閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分。閱讀教學的好壞直接影響到語文水平的高低，從而影響到人文教育的效果。這就要求我們必須加強對閱讀教學的重視。正是因為閱讀教學是小學語文教學的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，因此我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)閱讀能力，學生要加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語組合出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞句的學習，重要在兩個方面，一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。例如，讓學生比較“珍惜”和“愛惜”和愛惜有什么不同，并讓他們分別運用到句子中去，在兩個短短的詞語之中便能感受到差別，這樣一來，他們在閱讀時就會比較容易的分辨形近詞的意思，就能夠準確的把握文章的意思。

二、培養(yǎng)閱讀能力，教師要善于調(diào)動學生

由于小學生的年齡正處于比較敏感的階段，尚未能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，所以注意力比較難以長時間集中在某一事物上，所以一般他們所進行的都是被迫的閱讀，自然達不到我們所要的效果。但是如果學生有了閱讀興趣，進行了積極閱讀，那么便會覺得閱讀是一種樂趣。教師的主要任務，就是要啟發(fā)學生善于質疑，充分調(diào)動學生閱讀的主動性和積極性。而要做到這些，方法也是多種多樣的，教師可以精心設計導入環(huán)節(jié)，吸引學生注意力；也可以巧妙地設置問題，讓學生帶著疑問閱讀；同樣可以情景假設，讓學生假設他們自己就是主人公，將自己融入進去；或者有一個競賽活動……這一系列的方法都能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，引導他們進行積極閱讀，感受到閱讀樂趣，從而將樂趣擴大化為興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀的主體意識，在不知不覺中培養(yǎng)了閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀能力，教師要教授閱讀方法

在小學語文的閱讀教學中，教師不僅要教授學生基礎的閱讀知識，更應該教的是閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。《語文課程標準》指出：要求學生學會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀、略讀、瀏覽 三類。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。這些方法就需要教師在課堂教學中一點一滴的滲透。在教學過程中教師不可能將抽象枯燥的學習方法直接灌輸給學生，同時也不能放任自流，讓其自己摸索。所以教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，創(chuàng)設思維情景，浸潤閱讀方法。更好地發(fā)揮其主體作用，讓學生主動、活潑地學習。在師生的共同實踐和探索中，使學生領悟閱讀方法。

四、培養(yǎng)閱讀能力，學生要廣泛閱讀

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。這樣一來，可見教會學生閱讀方法是十分重要的。從閱讀內(nèi)容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；小學生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力及明辨是非的能力也都處于生長發(fā)育階段。對課外讀物的選擇，要根據(jù)學生的年齡特點來幫助他們推薦，比如，小學生要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類容易引起興趣的并且容易理解的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等；此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，并根據(jù)學生個性特點推薦課外讀物，以此來激發(fā)興趣。比如：性格內(nèi)向的學生給他們推薦一些科學家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國，具有戰(zhàn)斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。目標旨在通過這些閱讀，使學生的閱讀能力得到提升。

總之，小學語文教學中的閱讀教學是不可或缺的一部分，而且還是素質教育中十分重要的一部份，所以，小學教師必須把閱讀教學即培養(yǎng)學生閱讀能力放在顯眼的位置。教師應該注意基礎教學，字詞句的教學與訓練是十分有必要的，在教授閱讀方法的同時，還應該注意課內(nèi)與課外相結合來提高學生的閱讀能力，通過多種多樣的閱讀形式來激發(fā)學生的閱讀興趣，切實培養(yǎng)學生的閱讀興趣，指引他們進行積極閱讀。

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