民辦高校實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

文/趙少飛

一、民辦高校在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

我國的高等教育原來屬于精英教育，在上世紀(jì)末開始向大眾教育轉(zhuǎn)變。上大學(xué)不再是上世紀(jì)八十年代那樣“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”，而是向大多數(shù)學(xué)子開放。民辦高校也是在這種形勢下蓬勃發(fā)展起來的。

民辦高校的辦學(xué)目的是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，但一些民辦高校一方面沒有自己的辦學(xué)目標(biāo)，一切照搬本科大學(xué)的辦學(xué)模式，在教學(xué)中以學(xué)習(xí)理論知識為主，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面也是為了迎合社會需求，希望自己培養(yǎng)的學(xué)生“更高級”一些，不必從事體力型的技術(shù)工作。但這樣培養(yǎng)出的學(xué)生失去了高職特色，重理論不重實(shí)踐，結(jié)果走上社會后由于缺乏實(shí)際動手能力，一時找不到合適的崗位，反而遷怒于民辦高校的辦學(xué)水平不高，嚴(yán)重影響了民辦高校的聲譽(yù)，使民辦高校在招生時受到影響，只能降低門檻，這樣的惡性循環(huán)使得民辦高校一時難以擺脫社會偏見，短期內(nèi)難以提高自己的聲譽(yù)。

在目前的社會分工方面，我國的人才存在著不均衡的現(xiàn)象，那就是技術(shù)型人才短缺，有的技術(shù)人才只有技術(shù)，沒有專業(yè)知識，這樣的人才也不適合社會發(fā)展。隨著大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，社會上開始正視高職教育，不再認(rèn)為技術(shù)型人才低人一等，這樣的轉(zhuǎn)變也給民辦高校帶來了希望。

二、民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的不足

應(yīng)用型人才最大的特點(diǎn)就是動手能力強(qiáng)，而動手能力的培養(yǎng)就需要在學(xué)校學(xué)習(xí)時通過實(shí)踐教學(xué)活動來達(dá)到。但目前，我國的民辦高校在實(shí)踐教學(xué)中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，教學(xué)實(shí)踐方法落后，一些學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)和社會需要脫節(jié)，教師在教學(xué)中，沒有將要實(shí)踐的內(nèi)容分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實(shí)踐只能將一些常見的實(shí)踐活動在校內(nèi)進(jìn)行，一些應(yīng)該在校外進(jìn)行的就不能在校內(nèi)走過場，搞形式化，而是要和企業(yè)單位聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作。

第二，對教學(xué)中的實(shí)踐教育認(rèn)識不足。我國很多民辦高校在辦學(xué)時沒有自己的辦學(xué)特色，教學(xué)方式照搬本科大學(xué)。在教學(xué)中重視理論知識的掌握，忽視動手能力，結(jié)果高職生畢業(yè)后成了“紙上談兵”的人才，理論知識達(dá)不到本科生標(biāo)準(zhǔn)，動手能力又不強(qiáng)。

第三，實(shí)踐教學(xué)中的教師能力不足。作為高職教育，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，但一些高校教師本身能力有限，只會照本宣科，沒有交際能力，因而沒有足夠能力讓學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

第四，民辦高校沒有和社會進(jìn)行合作。民辦高校培養(yǎng)人才直接為社會為企業(yè)服務(wù)，應(yīng)該要和學(xué)校專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行溝通，一方面讓企業(yè)提供學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，另一方面可以為企業(yè)提供人才，這樣的雙向交流也是雙贏的機(jī)會，但一些民辦高校忽視了這一點(diǎn)，不僅學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行校外實(shí)踐，還影響了學(xué)生的就業(yè)。

三、民辦高校實(shí)踐教學(xué)的改革途徑

鑒于以上存在的問題，民辦高校在利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，要從以下方面進(jìn)行改革。

首先，學(xué)校要有自己的辦學(xué)特色，不能人云亦云地隨大流，看見社會上流行什么就開辦什么專業(yè)。在設(shè)置專業(yè)時要有前瞻性，了解社會需要哪些方面的人才，然后才有的放矢。并且在辦學(xué)中要有自己的辦學(xué)方式，不能照搬別人的成功模式。

其次，民辦高校的專業(yè)設(shè)置要和需要人才的企業(yè)進(jìn)行合作，讓企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，自己培養(yǎng)的人才優(yōu)先向合作的企業(yè)提供，這樣一方面可以滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐消化所學(xué)的理論知識，也可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，回到學(xué)校就可以加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。另一方面，通過實(shí)地實(shí)踐學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，促使他們努力學(xué)習(xí)。并且也有利于學(xué)生的就業(yè)。

第三，高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該和理論學(xué)習(xí)搭配著進(jìn)行，學(xué)習(xí)一部分理論，進(jìn)行一段時間的實(shí)踐，然后再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這樣就能一邊將所學(xué)的知識用到實(shí)踐中，一邊在實(shí)踐中找到不足，回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。我國面前的實(shí)踐教學(xué)一般是安排在第三學(xué)年，學(xué)完理論就實(shí)踐，沒有再繼續(xù)學(xué)理論的機(jī)會了，這樣的實(shí)踐教學(xué)存在著不足。開始學(xué)生不知道該掌握哪些知識，等知道自己的不足之后，已經(jīng)沒有挽救的機(jī)會了。

第四，培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)踐教學(xué)主要還在于教師的正確指導(dǎo)，作為教師，不僅要有雄厚的專業(yè)知識，還要有一定的動手能力和創(chuàng)新能力。社會一直在變化，教科書上都是前人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握了不一定就能用得上。因此，教師要有不斷開拓創(chuàng)新的精神，緊跟時代步伐，將最先進(jìn)的知識傳授給學(xué)生。同時教師還要有一定的交際能力，能夠帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)踐。

第五，要重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開辦實(shí)踐教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)人才，因此實(shí)踐教學(xué)不能走過場，而是要有質(zhì)有量。應(yīng)該將實(shí)踐學(xué)習(xí)納入到考核中，這樣才能促使學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)。

總之，實(shí)踐教學(xué)要和社會需要、學(xué)生需要相聯(lián)系，才會產(chǎn)生效果，不能將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做一個必走的過場來進(jìn)行。

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