高職師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及其對策

文/曹艷

高等職業(yè)教育屬于一種特殊類型的高等教育，因為它既是高等教育的重要組成部分，又具備職業(yè)教育的屬性。培養(yǎng)面向社會的實用性人才是其最主要的目標(biāo)。因此，這目標(biāo)培養(yǎng)的特殊性也決定了高職教師除了要具備深厚的理論知識外，還必須掌握豐富的實踐經(jīng)驗。同時技術(shù)的進(jìn)步也決定了大量高等職業(yè)技術(shù)人才將逐漸成為21世紀(jì)技術(shù)密集型行業(yè)的主要需求。因此，擁有一支綜合素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新意識強的教師隊伍已經(jīng)成為高職院校實現(xiàn)自身良性發(fā)展的必要條件。

1. 高職教育的基本特征

隨著科技進(jìn)步和人民生活水平的提高，高職院校技術(shù)應(yīng)用型人員逐漸成為社會的迫切需要。在這種需求下得到建立和發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院決定了其人才培養(yǎng)方向是進(jìn)入生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的一線崗位。因此這要求高職院校學(xué)生不僅需要具備一定的基礎(chǔ)理論知識、良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，同時還必須具備較強的實踐操作能力。而高職的特殊性也決定了高職要想達(dá)到真正的教學(xué)目的，必須擁有一支具備較強理論基礎(chǔ)、較強實踐能力、較強開拓創(chuàng)新能力以及能在教學(xué)過程中引導(dǎo)和影響學(xué)生的具備良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的高素質(zhì)師資隊伍。

2. 高職教育存在的矛盾

(1)教育發(fā)展與理論研究之間的矛盾

應(yīng)該說，在我高職教育的發(fā)展歷程中，我國教育理論工作者不斷對高職教育進(jìn)行研究，并取得了相應(yīng)的成果，使得教育界和社會更進(jìn)一步了解高職教育內(nèi)涵，并使高職教育在不斷發(fā)展中逐步形成符合自身發(fā)展的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高職教育不斷得到深化，高職院校在短時間內(nèi)逐漸呈現(xiàn)出辦學(xué)主體多樣化、形成各自的特色辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)體制。而快速發(fā)展形勢也加大了高職教育理論工作者的研究難度。同時，在過去的研究中，還有諸多問題并未達(dá)成共識，例如:高職的內(nèi)涵、如何理順高職的管理體制等等。因此，理論的滯后、國家有關(guān)部門和社會對高職教育的片面認(rèn)識都牽制了高職教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

(2)高職教育發(fā)展與畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾

隨著高職教育的影響力的不斷加大，高職教育不斷得到發(fā)展，規(guī)模不斷壯大。然而，發(fā)展加快帶來的問題就是:畢業(yè)生就業(yè)難。高等職業(yè)教育的目的就是為了勞動者的就業(yè)，如果結(jié)業(yè)問題得不到解決就有可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)校今后的招生。

(3)人才培養(yǎng)需求與高職師資缺乏之間的矛盾

21 世紀(jì)需要的是高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，然而我國目前高職院校的師資狀況還是存在著巨大的弊端。體現(xiàn)在，高職高專等職業(yè)類院校學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容狹窄，知識傳授的“認(rèn)知”教學(xué)模式仍然占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生全面發(fā)展。同時高職的職稱評審制度與普通高校一樣，以專著和理論文章為主，不利于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

3. 高職院校師資建設(shè)要求

(1)素質(zhì)要求

首先，扎實的理論基礎(chǔ)，較強的動手能力。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，高職培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是具備一定理論知識的，能通過理論知識的指導(dǎo)帶動科研工作的高技能人才，而不是普通的操作工。因此，這就要求高職教師必須具備較高的理論知識和實踐能力。

其次，具備良好的職業(yè)道德和素質(zhì)。一名合格的高職教育老師，必須要在教學(xué)活動中通過潛移默化道德素質(zhì)的影響，真正使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。因此，要求教師除了熱愛教育事業(yè)、有強烈責(zé)任心外，還必須具備較強的合作能力、創(chuàng)新能力、公關(guān)能力以及良好的道德修養(yǎng)。

再次，全面的教學(xué)能力。這體現(xiàn)在:高職教師除了具備教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識外，還必須具備能靈活運用多媒體計算機進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以及較強的專業(yè)實踐能力。要做到能講也能做，真正保證學(xué)生生產(chǎn)技能的掌握。

最后，較強的研究能力。教學(xué)屬于一門有法無定法的藝術(shù)，因此這也決定了其教學(xué)研究工作更是一項帶有創(chuàng)造性的工程。而我國高職教育還處于發(fā)展階段，教學(xué)研究還未得到足夠的重視。這就決定了高職教師必須要具備較強的科研能力，真正用科技成果更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。

(2)環(huán)境要求

一般來說，師資隊伍建設(shè)環(huán)境一般可以分為政策和生態(tài)兩種。

政策環(huán)境:主要是指制度的約束、組織的規(guī)范以及政策的激勵三個方面。一般情況下，規(guī)范和制度的公正合理性、激勵機制的規(guī)范和可操作性都會保證教學(xué)工作開展的順利性，促進(jìn)師資隊伍的穩(wěn)定性。

生態(tài)環(huán)境:一般由教師的數(shù)量、教師團(tuán)體的智力水平以及教師隊伍的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行主導(dǎo)。

(3)師資隊伍管理要求

高職院校管理的目的是通過對高職教育目標(biāo)和特點的掌握，并運用科學(xué)的原理和方法，通過優(yōu)化組合的目的，最大限度發(fā)揮教師的工作積極性，保證教師隊伍整體效能的增加。一般的管理方法有:培養(yǎng)、考核、指揮、調(diào)整、激勵等。一般來說，專職和兼職教師隊伍都要建立包括隊伍建設(shè)規(guī)劃、聘任標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計劃、考核評價標(biāo)準(zhǔn)制等在內(nèi)的詳細(xì)執(zhí)行方案。

4. 高職院校師資隊伍的現(xiàn)狀

我國高職院校的師資隊伍普遍存在以下特點:首先，師資來源單一。目前普通高校畢業(yè)生仍然是我國高職院校最主要的師資來源，這單一的師資來源也決定了教師隊伍構(gòu)成的不協(xié)調(diào):理論教學(xué)教師多，有企業(yè)實踐經(jīng)驗教師少，難以適應(yīng)高職培養(yǎng)應(yīng)用型目標(biāo)人才的需要。其次，學(xué)歷層次偏低。隨著社會對高層次人才需求的加大，導(dǎo)致目前高職院校的師資多為本科生，且大部分為青年教師，因此也給高職的“導(dǎo)師制”教學(xué)、科研工作帶來了影響。其次，缺乏完善的教師培訓(xùn)基地。目前高職院校的教師的培訓(xùn)都只依靠學(xué)校的統(tǒng)一分配和培訓(xùn)，培訓(xùn)時間短、人員少，難以達(dá)到優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍素質(zhì)的目的。最后，缺乏骨干教師和學(xué)科帶頭人。為了適應(yīng)社會全面人才的需求，高職院校普遍增加了新專業(yè)。然而，相對單一的教師引進(jìn)渠道導(dǎo)致高校教師隊伍呈現(xiàn)出:專業(yè)課教師少，基礎(chǔ)課教師多的現(xiàn)象。相關(guān)專業(yè)教師的缺乏，決定了大部分高職院校只能通過聘請兼職教師來維持日常教學(xué)，從而造成了學(xué)術(shù)群體的分散性，導(dǎo)致教學(xué)的開展難以取得相應(yīng)的成果。

5. 新形勢下，高職院校師資隊伍的建設(shè)對策

(1)健全教師聘用機制

我國高職院校對于教師的引進(jìn)應(yīng)該借鑒國外經(jīng)驗，除了具備統(tǒng)一的聘用考核標(biāo)準(zhǔn)，保證高職教師引進(jìn)的整體素質(zhì)外，還必須堅持從企業(yè)、經(jīng)濟(jì)、工商等一線部門引進(jìn)具備豐富本行實踐經(jīng)驗人才，保證教師隊伍水平的先進(jìn)性。同時，高校還可以根據(jù)自身情況對聘用教師進(jìn)行相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，提高教學(xué)水平。

(2)加強師資培訓(xùn)基地的建設(shè)

目前，我國對于師資的培訓(xùn)還不夠重視，使高職教師專業(yè)知識和實踐能力難以得到培訓(xùn)，教學(xué)知識和技能難以得到更新。因此，我國相關(guān)部門應(yīng)該制定相關(guān)的政策和措施，加大高職師資培訓(xùn)基地的建設(shè)。建設(shè)可從三方面入手:第一，與企業(yè)進(jìn)行合作，建立高職人才培訓(xùn)基地，通過優(yōu)勢互補以及資源的共享，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的相互統(tǒng)一。第二，改建部分普通高校。通過對普通高校現(xiàn)有資源的充分利用，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)教育師資人才。第三，建設(shè)專業(yè)化的技術(shù)學(xué)院，保證人才培養(yǎng)的專業(yè)化和高水平。

(3)教師流動機制的建設(shè)

目前，高水平教師流失仍然是高職院校突出的現(xiàn)象。雖然教師的流動在客觀上會起到合理配置師資資源的作用，但流動現(xiàn)象的產(chǎn)生還是會對高職的發(fā)展造成影響，因此，制定合理的教師流動機制是教師建設(shè)的重要內(nèi)容。首先，提高教師的工資待遇;其次，制定相關(guān)措施，加強教師的地位;最后，加大宣傳，使人們轉(zhuǎn)變對高職教師的傳統(tǒng)觀念。

(4)更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革

對于教學(xué)理念，高職教師必須要對高職教育的性質(zhì)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等基本特征都有相關(guān)明確的了解。同時不斷根據(jù)形勢更新自身的教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀和人生觀、并通過不斷學(xué)習(xí)，吸收和借鑒國際先進(jìn)教學(xué)理念充實和完善自身。而要想真正做到深化教學(xué)改革，就必須做好教學(xué)主體——教師的工作。首先，確立教師主體地位的觀念，形成尊師重道的社會風(fēng)氣，真正為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。其次，深化人事分配制度改革。真正通過改革，形成合理的競爭和激勵機制，增強教師的事業(yè)心和責(zé)任心。最后，提高高職的社會影響。這就需要政府外部環(huán)境的創(chuàng)造以及宣傳的作用的實施，轉(zhuǎn)變社會對高職的傳統(tǒng)觀念。

(5)加強高職師資隊伍的管理

為了保證高職隊伍的良性循環(huán)和穩(wěn)步發(fā)展，高職院校必須制定一套適合高職師資隊伍建設(shè)的管理體制。首先，在教師的選拔和業(yè)務(wù)的考核中引入競爭和激勵機制，建立一系列適合教師選拔和考核的量化指標(biāo)體系。其次，為了更好的提高高職院校教師的知識水平，高校必須建立起教師實踐鍛煉、培訓(xùn)計劃等相關(guān)的繼續(xù)教育制度;再次，為了更好的促進(jìn)高職院校人才的開發(fā)利用和優(yōu)化配置，可以根據(jù)專兼結(jié)合、合理流動、資源共享原則，建立相對穩(wěn)定的教師資源開發(fā)模式。真正通過對教師隊伍的有效管理，使高職院校的管理工作走向程序化、制度化的科學(xué)道路。

6. 結(jié)束語

高職院校師資隊伍作為影響辦學(xué)的最重要因素，已經(jīng)在高職改革中發(fā)揮出重要作用。因此，建設(shè)出一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的師資隊伍已經(jīng)成為了提高辦學(xué)效益、加強教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。而高職師資隊伍建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，仍然受教育成本、用人制度等社會大系統(tǒng)教育影響，這也決定了高職師資隊伍的建設(shè)難以在短時間內(nèi)得到解決。因此，立足于實際、借鑒國內(nèi)外相關(guān)的師資培養(yǎng)經(jīng)驗，吸納創(chuàng)新，加快自身結(jié)構(gòu)的優(yōu)化步伐，提高素質(zhì)教育是國內(nèi)師資隊伍建設(shè)的最主要方向。

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