教育國際化與大學生跨文化交際能力培養

文/龍曉云 劉曉華 關博

隨著高新技術的發展，信息時代的到來，全球經濟一體化已是世界發展的趨勢。經濟全球化引起了信息、知識和技術等資源在全球范圍的交流，因此人才的跨國、跨地區的流動成為經濟全球化的必然。

一、教育國際化與全球經濟發展的必然聯系

當前，由于多媒體互聯網的迅猛發展，人類的全球化意識逐漸增強。各國高等教育均面一個重大的挑戰即如何培養一批具有國際視野、國際交往能力的人才。中國加入世貿組織，中國經濟融入國際化的浪潮，增加了外企在中國的投資，這就需要大批外向型人才。這些人才要以英語為通用型語言，同時熟練掌握政治、經濟、法律、貿易和金融等各方面的專業知識，具有跨文化交際的能力。高等教育國際化使本國的人才在經濟競爭中具備一定的優勢，并且為在國際競爭中能夠保持綜合國力提供了保障。高等教育的過程就是是知識積累的過程，而知識本身就是全球化的。教育的目的是為了培養人才，尤其是具有國際化視野的高層次專業化人才。

二、高等教育國際化過程不可忽視的跨文化交際教學

國際化的高等教育將世界上各個國家的經濟、文化、信息和知識緊緊地聯系在一起，前沿信息的共享成為成為這種文明的顯著特征。大學外語教育國際化是在世界經濟全球化的背景和驅動下產生的，而高等教育國際化的表現形式之一則是跨文化交際。大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，增強自主學習能力，適應我們社會發展和國際文化交流。

但是在現實的課堂教學中，教師往往是只注重基礎知識的傳授，語法結構的講解，忽視了目標語背后真正的文化內涵，忽略了英語的實際應用能力和跨文化交際能力的培養。同時也偏離了我們要培養與國際接軌的跨文化交際能力的人才的軌道。我們不僅培養學生的語言使用能力，而且要培養學生的跨文化交際能力，能夠有效的利用英語這門語言，同時提高自身的文化素養，在國家化的舞臺上發揮自身的作用。

三、教育國際化背景下大學生跨文化交際能力的培養

1. 培養學生跨文化交際意識

跨文化意識的培養是一項綜合性的工程，是文化素質的培養，而不是語言的訓練或交際技能的訓練。作為傳授知識的英語教師的位置尤其重要，需要不斷提高自身的文化素養，接受專業的文化培訓，學習英語文化課程，深入細致地了解英語國家的歷史、文化、傳統、風俗習慣、生活方式甚至生活細節，為改善英語教學創造條件。

文化是語言的精髓，語言是文化的體現。跨文化交際的過程是一個循序漸進的過程，是一個對另一種文化適應的過程。在英語的授課過程中，教師有責任根據學生的特點，有意識的在目標語知識講解的同時實時的加入文化的輸入，提高學生對本土文化和目標語文化的差異性的辨別能力，在文化中真正學到語言本身，學會地道的在適當的文化中使用語言，同時提高了學生的跨文化交際意識。

2. 培養學生跨文化交際能力

培養學生跨文化交際能力，我們需要滲透在教學的方方面面。在閱讀課文講解中，教師可以挖掘課文背景知識中的文化內容，通過多媒體、音樂和影視等多種途徑展示給學生，啟發學生了解文化知識，同時和本土文化加以比較，辨別異同，加深學生對跨文化差異的理解，提高學生的自主學習能力和自主表達能力。在聽說課堂上，教師盡可能的為學生創造真實的交際情景，通過角色扮演等方法，讓學生參與其中，模仿各種人際交往行為，體會文化的差異，從而培養了提高學生的跨文化交際能力。同時可以給學生展示一些原版的英文電話，讓學生做課堂筆記或回憶錄，體會在特定的場景中某些非正式語的使用，引導學生理解目標語國家人們的表達方式、生活方式以及交流方式等。從而使得學生在輕松、愉悅的環境中學到了文化，理解了文化的內涵，培養了跨文化交際能力。

總之，在高等教育國家化的形勢下，如何培養高素質的跨文化交際人才是尤為重要，我們應該認真研究跨文化交際人才培養，使學生成為符合國際要求的跨文化交際者。

［1］ Gadamer，Hans - George. Truth and Method ［M］. New York:The Continum Publishing Co. 1975.

［2］Sperber，D. ＆ D. Wilson. Relevance:Cognition and Communication ［M］. Oxford:Basil Blackwell，1986/1995.

［3］ 胡文仲， 《跨文化交際學選讀》，湖南教育出版社，1990 年。

［4］張中載. 外語教育中的功用主義和人文主義［J］. 外語教學與研究，2003，(6).