當代開放教學模式下成人英語教學管理研究

文/周辰佳

前言

隨著21 世紀教育改革的浪潮不斷推進，教育從基礎教育、核心教育逐漸的演變為終身教育。而英語的教學也開始更加國際化和前沿化。尤其是成人英語教育，在終身教育這樣的一個背景下，顯得尤為重要和突出。因而，本文試圖從當代開放教學模式下的成人英語教學角度出發，試圖尋找其管理的方式和提升的策略，為成人英語的教學提供有力的參考和一定的借鑒價值。

一、當代開放教學模式的特點

開放教學是當代大學教學結構的一個普遍模式。他的首次提出是由科恩創建的一個課題。1969 年，科恩發表了一篇名為“課堂討論模型”和“開放課堂模型”——人本主義的教學理論模型的文章。而隨之發展起來的便是關于開放教學模式的各種理論基礎，比如說人本主義教學理論，建構主義教學理論，元認知教學理論等等，以及由之而產生的各種教學方法:任務教學法，情景教學法，實踐教學法，案例教學法、互動教學法等等。這些模式的發展都包含了一個特點就是都試圖強調教學應以學生為中心，老師為向導，強調學生的主動學習，強調教學的目的是為了提升學生的個人素質，和學習主動性能的培養以及創新精神、創新能力的培養。

與傳統教學模式學生被動接受、課堂交際環節少、師生溝通薄弱等等特點相比，開放教學模式的手段更具有前瞻性，他提倡學生的自主學習，老師發揮引導和監督的作用，力求促進學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，發揮學生的自主學習能力和創新能力。

二、成人英語教學的發展

成人英語教學在英語學習國際化和終身教育大力推廣的背景下，成為必不可少的一門課程發展。成人英語教學也經歷了從最初的傳統教育到現在的開放教育。但是因為成人英語的教學對象具有一些普通大學學生所沒有的特點，成人英語的教學管理給教師帶來了挑戰。

往往伴隨著成人學生的社會性他們在學校的學習也會帶有這些表現:到課率不高(其中原因包括加班和出差，家里有事，路途遠交通不便，對英語學習興趣不高及自身惰性等);課程作業上交滯后(其中原因包括到課率少帶來的專業知識匱乏加大了作業上交的難度，工作生活壓力大帶來的時間沖突等);網上學習和討論參與積極性不高(其中原因包括工作原因上網不方便，工作、生活、家庭造成的時間安排不夠等)。所有的這些表現讓教師如何在有限的時間內提高成人英語的學習水平產生了疑惑。

當代成人英語教學的發展要求在教學管理上提升教學理念，堅持以學生為中心，選用適合成人學生的易懂具有實踐特色的教材，制定具有特色的課程安排和設定課程結構，完善和豐富課程教授模式，豐富教學評價方式，才能從根本上克服成人英語教學的弱點，促進其穩步發展和迎來質的飛躍。

三、提升策略

(一)基于開放教學理念，提升學生自主學習能力

學生是教學的主體，課堂教學活動應該堅持以學生為基點。要堅持以開放教學理念為根本，根據成人學生的特點和開放教學模式的特點，合理安排課程內容，選擇適合成人學生的教學方法，使學生成為在課堂上積極參與的主題。另外，還應做好學生課余自主學習的聯絡工作，為成人學生在結束工作之余，還能進行自主學習提供堅實的后盾和保障。

(二)強化教學探索性實踐原則，加強教師引導能力

堅守探索性實踐原則，嚴格實行原則中的“提高課堂的生活質量”“讓學生參與其中”，體現成人英語教學管理的區別性。教師應遵循因材施教的原則，有區別對待不同的學生，尤其是針對成人學生自帶的特點，一視同仁，加強溝通，為學生的便利學習提供條件。教師需要發揮自身的引導作用，運用靈活的教學方法，提升課堂熱情度，活躍課堂氣氛，為現代成人英語教學提供方向。成人英語的教學不單單涵蓋在教學內容上，還應該堅持對學生語言技能的訓練。堅持在探索性實踐原則的指導下，做好對學生的學習引導工作和合理規劃工作，讓學生在自主學習的過程中發展自己的實踐操作能力。

(三)注重培養學生創造能力和創新精神

不管是在過去還是在越來越國際化的現在，創造力已成為一個醒目的字眼。在成人英語教學管理上，這也顯得越來越重要。學生必須通過依賴自身水平來提高自主學習能力，這一過程有力的培養了學生的創新能力。通過鼓勵學生在課堂上的交流和互動，有利于培養其創新能力和發散性思維。鼓勵教師通過運用不同的教學方法來培養學生的實踐能力，通過學生創造能力和創新精神的提升來實現成人英語課堂的豐富多彩。

結語

教學管理不等同于一般的行政管理，他需要同時監管行政管理和學術管理兩種職能。由于他的教學對象的特殊性，和教學環境的開放性，其教學質量的高低直接影響大學英語的教學質量。通過對當代開放模式下成人英語教學管理的研究實現大學英語教學的良好發展。

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