初中生的情感教育教學(xué)案例
——淺談教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒波動

申江苗

山西省晉城市第五中學(xué)

初中生的情感教育教學(xué)案例
——淺談教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒波動

申江苗

山西省晉城市第五中學(xué)

作為教師，我們不僅僅要講好自己所代的課，也需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，盡到師者“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，細(xì)心地呵護(hù)孩子們幼小、稚嫩的心靈，讓他們健康、自信、快樂地成長。

情緒波動；快樂；健康

參加工作十幾年了，我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不但與學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有關(guān)系，同時(shí)學(xué)生的情緒同樣會影響他們的學(xué)習(xí)。那么對于我們這些中學(xué)的老師來說，我們面對的是青春期的學(xué)生，課堂上關(guān)注學(xué)生的情緒波動尤為重要。

她，是初一四班一位非常漂亮、也非常懂禮貌，很有特點(diǎn)的女同學(xué)，作為地理學(xué)科的任課教師，我在給他們上第一節(jié)課的時(shí)候就認(rèn)識了她。第一節(jié)課中有一個(gè)環(huán)節(jié)是請一位同學(xué)為大家朗讀一篇文章，她站起來抑揚(yáng)頓挫、聲音朗朗地讀起來，優(yōu)美動聽，情感豐富，效果非常好。下課后我請她把自己的名字寫在我的筆記本上，原來她叫“波妞”，看到這個(gè)名字我感到很親切，讓我想起了日本著名動畫導(dǎo)演宮崎駿的《懸崖上的金魚公主》中的女主角。

她好奇地問：“老師，為什么記下我的名字呀？”我笑著回答：“你的朗讀水平挺高的，老師會向班主任推薦你作為班里的播音員儲備起來。”得到了老師的表揚(yáng)，她非常高興，也顯得很自信。從那以后，我的課堂上她都表現(xiàn)得非常出色，積極參與課堂活動，幫助同小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，看得出她在課堂上學(xué)習(xí)得非常快樂。

不過有一天上課時(shí)，她卻一反常態(tài)，無精打采地趴在桌子上。一開始我以為她或許有點(diǎn)不太舒服，所以也沒有太在意。課堂教學(xué)中，我拋出了一個(gè)問題請她回答時(shí)，她半天沒有站起來，好不容易站起來了，還滿臉的不開心，低下頭一聲不吭。我一看她的表情，就知道她可能遇上不開心的事了。我沒有批評她，而是請她坐了下來。

課后我把她叫到辦公室，詢問她到底發(fā)生了什么事情。她才對我說了原委，原來班里有個(gè)叫小輝的男同學(xué)總和她“過不去”，無論上什么課，只要是老師讓回答問題的，小輝總喜歡喊“波妞、波妞”讓她回答。時(shí)間一久，她就受不了了，感覺有很大壓力，所以這幾天為這事鬧心呢。我明白了，原來是這么一回事，對于成人來說或許都不算事，但對于處在青春期的他們來說就是一件很大的事。

她對我說：“老師，班里那么多學(xué)生，為什么他老喊我的名字，讓我回答問題呀？”

“是呀，班里二十幾個(gè)女生，他為什么單單喊你的名字，你想過為什么嗎？”我引導(dǎo)她自己找原因。

“他就是欺負(fù)我，故意和我過不去。”波妞顯得很委屈。

“不僅僅是這樣子的，這說明他關(guān)注你，欣賞你，在他心中，咱們班同學(xué)里你是最優(yōu)秀的，因?yàn)樗矁?yōu)秀，所以他要喊你的名字，引起你的注意。總之他肯定不是惡意的，”我慢慢開導(dǎo)她說，“成長的道路上有人關(guān)注你，欣賞你，是一件多美的事情呀！既然他認(rèn)為你優(yōu)秀，你就要表現(xiàn)得更優(yōu)秀給他看。難道就因?yàn)樗澳愕拿郑桶涯愦驍×藛幔咳绻阏娴囊驗(yàn)檫@么一件小事就從此憂心忡忡，從而還影響了自己的學(xué)習(xí)，那豈不是太對不起自己了嗎？”

波妞想了想說：“老師，也許你是對的。我不會被這件事影響的，我要努力做好自己，讓自己更優(yōu)秀！”

“也許再過一段時(shí)間，他就不會再喊你的名字了，也許他會在許多方面和你競爭。成長的道路上有一位競爭對手，也是一件好事情，好好去努力吧！”我鼓勵(lì)她說，“以后無論發(fā)生什么事情，都要堅(jiān)強(qiáng)，不能讓不良情緒左右了你，影響了你的課堂和學(xué)習(xí)，能做到嗎？”

“老師，我知道了，謝謝您！”波妞誠懇地向我表示感謝。

事后我又找小輝談了談，讓他認(rèn)識到了他的行為會給別人帶來壓力。我想以后的課堂上，小輝不會再故意這么做了。隨著時(shí)間的推移，也許他們會淡忘這段情感上的“遭遇”的，這就是成長。作為過來人，我們當(dāng)年又何嘗不是這樣呢。

不管是課堂上還是課堂下，教師如果沒有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感波動，當(dāng)發(fā)生一些“意外”情況時(shí)，如果只是簡單、粗暴地批評、斥責(zé)學(xué)生，也許會深深地傷了孩子們的自尊心，也可能會給他們成長的心靈上留下灰暗的陰影。所以作為教師，我們不僅僅要講好自己所代的課，也需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，盡到師者“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，細(xì)心地呵護(hù)孩子們幼小、稚嫩的心靈，讓他們健康、自信、快樂地成長。我想，這也許才更符合身為教師的“教書育人”之道吧。同行朋友們，你們認(rèn)為呢？