淺談幼兒的學前教育

馬瑤

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第五幼兒園

淺談幼兒的學前教育

馬瑤

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第五幼兒園

隨著時代的進步，人們對教育問題越來越重視，尤其是學前教育，引起了人們的極大關注。學前教育是幼兒的啟蒙階段，對幼兒以后的學習生活具有重要的作用。良好的學前教育，可以啟發幼兒智力，提高素質，使幼兒在德、智、體、美各方面都得到發展。根據多年的教學經驗，本文將簡單介紹筆者對幼兒學前教育的幾點認識。

幼兒；學前教育；認識

學前教育是指家長及幼師通過各種方法和實物系統的、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，開發幼兒的智力，使他們更加聰明，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。學前教育是一個多方面的培養過程。處于這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，而且現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，因此，在教學過程中要加強對幼兒的心理健康關注，通過家長及幼師的積極引導，使孩子在德、智、體、美各方面都得到良好的發展。

一、尊重幼兒

幼兒雖然年幼，他們的思維很具體形象、思想很不成熟，但是作為一個獨立的個體，他們有自己的想法和觀點，大人不能因為幼兒還小，對大人的依賴而無視他們意識和想法。幼兒在兩三歲時，自我意識開始逐漸形成，他們會提出“我自己做”、“我自己來”等的要求，這是幼兒心理發展到一定階段的正?，F象。可是在現實情況中，大人們往往擔心他們自己無法完成而代替包辦，這不僅剝奪了幼兒學習、鍛煉的機會，而且也不利于幼兒的健康成長。在國外，任何情況下，都要讓孩子感受到自己是自己的主人，不管是父母還是教師，都沒有權利去限制或支配孩子的行為。他們非常講究對孩子說話的口氣和方法，在同孩子說話時，大人不僅僅要認真傾聽，而且要蹲下來和孩子對話，使孩子感到與大人的平等和來自大人的尊重。

幼兒眼中的世界是一個與成人世界截然不同的生活世界，在幼兒的世界中，他們不是按照習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是根據自身的感受和需要來表達可不可愛、自己喜不喜歡。在認識這個世界時，他們往往憑借某種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。因而在學前教育過程中，家長和教師要遵循幼兒自然的發展，不論他們的生理發展，還是心理發展，均有其自身的內在規律。而在現實情況中，家長和教師普遍缺乏等待幼兒自然成長的耐心，迫不及待的要求孩子學這學那，強調不能讓孩子輸在“起跑線”，而讓孩子過早的投入到所謂的“學習”中，這種片面的認識和盲目的舉動，背離了孩子的自然發展規律，加重了幼兒的認知負擔和心理負擔。每個孩子有自己自然成長發展的時間表，大人切莫“揠苗助長”，而應讓他們按自然規律循序漸進地走完每一個發展階段。

如同世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，每個孩子都有自己不同的特點和不同的天性。作為教師，應充分尊重幼兒間的這些差異，平等地對待每一個孩子，根據每個幼兒自身的特點進行有效的指導，這樣才能為幼兒營造一個平等、寬松的環境，使每個幼兒都得到應有的發展。在教育過程中，教師要謹記，對幼兒的信任和尊重是促進其健康成長的最佳營養品。

二、寬容教育

常言道：人非圣賢，孰能無過？作為一名幼兒教師，在諒解孩子的過錯、過失時需要有正確的心態。當孩子有了錯誤或過失時，他們自己思想上就處于惶惑和不知所措的狀況中，對與幼兒來說，最重要的不是是非對錯的說教，而是具體的引導，教師的理解，最容易觸動他們柔軟的心靈，讓他們認識到自己的錯誤，從而向好的方面發展。教師應該根據幼兒的年齡特征以及心理特點給予恰當的引導。如當班中一名幼兒向教師哭訴另一名幼兒搶他的玩具時，教師可以跟搶玩具的幼兒說：“你是不是想要和他一起玩耍？那你要禮貌的問他，征得他的同意后再一起玩。”這樣教師的期望和理解使幼兒明白如何禮貌的與其他小朋友交往。教師可以跟被搶玩具的幼兒說：“你想要和你一起玩耍，這個玩具兩個人一起玩耍更有趣哦。”這樣教師的期望和理解使幼兒明白要學會分享，樂于分享。一個人在成長過程中不可避免的會犯錯誤，就如同小孩子走路一樣，沒有孩子一生下來就會走路的，總要經過數次跌倒后才能學會。所以當孩子犯了錯誤時，我們不能因為孩子跌倒了就懲罰他，反而應在他跌到時鼓勵他、幫助他，寬容他，并引導他，喚醒他的自主意識。

在日常生活中，父母和教師對孩子的訓斥、過度忠告等往往會傷害孩子的自尊心，并無好的教育效果。往往造成大人覺得孩子越煩，孩子越不聽話，這就是不尊重孩子而造成的惡性循環。如同流傳千古的故事：“將相和”，宰相藺相如為了保護國家的利益，在廉頗揚言要侮辱他時，他選擇了尊重，對廉頗采取了寬容和忍讓的態度，終使廉頗感動與慚愧，于是就有了負荊請罪，成為史書上的一段佳話。同樣，在教學過程中，教師要尊重孩子的自尊心和人格，尊重孩子提出的意見，用平等的態度來引導孩子。那么教師對孩子人格的尊重也定會贏得孩子對教師的尊重。只有對孩子熱愛和尊重，才能創造教育的良好條件。

尊重不是一味的順從，而是心理上的溝通與默契。寬容是一種胸懷，是一種美德。教師對孩子的過失、過錯要抱一顆寬容之心，當然寬容不是放棄不管，而是洞察教育對象，掌握教育主動權，尋求最佳教育時機的一種積極措施；在教育過程中，要尊重孩子，讓他們感受到平等和尊重，并學會愛別人、尊重別人，從而使孩子在德、智、體、美各方面都得到良好的發展。