劉勇

靈石縣第一中學校

淺談作文有效教學的源頭

劉勇

靈石縣第一中學校

作文教學一直以來都是語文教學的重點。在日常的教學過程中，許多老師對作文教學都會感覺不得其法，覺得無論怎樣轉變教學方法，都無法引導學生進入正常的習作練習。學生覺得腹內空空，無物可寫，習作往往沉浸在自我陶醉的流水賬中，不可自拔。于是，如何進行有效的作文教學成為教師最頭疼的話題，也成了教師們長期摸索方向。其實，靜下心來，想想語文教學的根本，我們就會很容易發現：日記隨筆是作文教學的源頭活水。

學生寫作興趣不高，作文水平差，成績不夠理想，有很多方面的原因。但如果拋開整個社會風氣不讀書，教育制度導致的不重視等因素，單從教師平時作文教學的角度來看，最主要的問題是教師在平時的作文教學中忽略了學生的生活素材及思想錘煉。而寫日記隨筆恰恰是積累生活素材、提升思想的重要途徑。所以教師應在平時的教學中有意思的引導學生走向生活，關注生活，體味生活中的酸甜苦辣，引導學生在自己的生活中觀察、體悟、積累。并利用生活中學生感興趣的素材引導學生評價解析，逐步培養學生從生活中的素材里提煉觀點形成觀點的能力。

因此，激活學生日記，讓學生有話可說，有文可寫；鼓勵學生寫隨筆，不斷提升自己的思想，養成對社會現象的進行獨特的評價是提高作文能力最有效的途徑。

那么，怎樣才能讓日記隨筆有效地融入作文教學，怎樣才能使學生養成寫日記隨筆的習慣并行之有效地灌輸于學生的平時的習作過程呢？經過不斷地教學嘗試，我總結了以下方法，現做一總結，望批評指正。

一、導正學生對寫日記隨筆的認識，激發其寫作欲望

學生們不能堅持寫日記隨筆最大的原因在于他們對日記隨筆有偏見，認為日記是自己不快心靈傾訴的舞臺，隨筆是對社會現象有感而發的抒懷。而自己不可能經常不快或經常抒懷，但他們全然不知寫作也需持續用功，殫精竭力，方能心竅大開，聰靈畢現，由量變達到質變。因此，我經常教育學生，日記可以寫出自己內心的喜怒哀樂，酸甜苦辣，是自己的發泄思想感情的“自由地”。日記是寫給自己看的，屬于自己的隱私，不容侵犯，他們有權自我保密。隨筆是展現自己思想的公式版，是自己成長成熟的標志，也是自己展示優點的機會。使其對寫日記隨筆有個正確的認識。同時經常給學生們講一些因愛好養成寫日記隨筆習慣，并走上成功道路的中外成功者，激發學生興趣，引導他們養成觀察生活、體味生活、品評生活的好習慣。使學生們學會品評生活中發生的小事，進行循序漸進地訓練，從聽到說，從說到寫，隨時隨地進行聽說訓練。學生漸漸覺得習作并非難事，開始充滿熱情的寫下當時發生的事。寫作興趣與熱情空前高漲。

二、引導學生在日記隨筆中詳盡描繪自己生活中的喜聞樂見的事，并大膽表達自己的觀點，及時抒發自己的真實情感

語文課程標準寫作目標中特別強調：“寫自己想說的話。”“注重表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”這就告訴我們，在平時的作文教學中要不斷引導學生去觀察自己獨有的、熟悉的生活，寫自己身邊的、感興趣的事情。但寫作內容必須主體真實，不可隨意瞎編亂造，自欺欺人，迷失寫作的初衷。同時要引導學生對生活中的小事進行詳盡的細節描寫，語言盡量真切樸實，不為文采飛揚華麗鋪墊，不為引人眼球夸大其詞。只要能抒發自己的真情實感，事無大小，可悲、可喜、可怒、可訴，只要言由心生，筆鎖四面八方即可。

三、利用課堂多方位引導學生進行習作鑒賞，不斷提升學生的文化素養

平時的日記隨筆，學生可以毫無顧忌地敞開心扉，盡情的傾吐自己的心聲，總結學習生活中的趣聞樂事，評價自己和他人的行事風格，表達自己對人生理想的看法，對國家大事的關注評價，對社會現象發表自己的觀點。準確的說，日記隨筆可以從不同的角度反映學生的思想動態，情感發展，價值取向。所以教師在平時的批閱中，一定要正確對待學生的觀點看法，好的及時肯定鼓勵，不合理的要進行批語指導，必要時可進行面批，交流同一事件的不同看法，并幫助學生提升擴展，及時結合學生的觀點指導推薦閱讀相關文化經典，幫助學生們矯正思想，提升文化素養。使日記隨筆真正成為有利于加強對學生的思想道德修養和社會責任感的養成教育。

四、教師要常進行下水習作展示，請學生們進行鑒賞評價

新的課程理念強調，教師本身就是課程，教師在教學中要善于運用自身的教學資源。自身的教學資源體現在作文教學中，就是要求教師在作文教學時能經常展示自己的習作和學生們交流。如果我們總是在作文教學中進行空洞的、枯燥的理論教學，學生的學習興趣將逐漸喪失，慢慢地我們就成為所謂的“不會寫文章，還要指導寫作的教師”。所以，我平時總會將自己生活中的所見所聞，用小文章的形式表達自己的觀點看法，并將這些文章貼在教師墻壁上，放在作文教學課堂中，歡迎學生評價鑒賞。這樣的教學方式，不僅吸引了學生，而且還激發了他們挑戰老師的欲望。他們不時地寫出了與老師不同觀點的文章，進行說理辯駁。于是乎，我的作文課就成了師生觀點交流課，一時間學生們興趣盎然，美文盡出。

作文的評價是對學生勞動成果的欣賞和肯定，因此要及時并慎重對待。對作文的評價不要只是教師一個人的事情，而要學生參與進來。所以我在評價學生作文的時候，首先在小組內進行，因為我在布置作文時，有重點訓練目標，在評價時，我就把作文的訓練目標及評價目標寫在黑板上作為小組評價的重要依據，讓學生在評價時有“法”可依，不亂來。

采取以上方法對學生進行作文訓練，學生們的作文水平有了一定的提升，現在學生寫作文再也不像以前那樣困難了，選材也多樣化了。當然，日記隨筆的書寫是一個長期的過程，教師在教學中應多激發學生興趣，多評價學生習作，不斷規范學生，養成寫日記隨筆的習慣，把寫日記隨筆變成自學行為。我們的作文教學就進入了良性發展的軌道。