淺析任務型教學模式在中職英語教學中的應用

李名宇

烏蘭浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學校

淺析任務型教學模式在中職英語教學中的應用

李名宇

烏蘭浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學校

任務型教學作為一種新型的教學方法，強調在完成任務的過程中實現(xiàn)學生的主動學習。隨著經(jīng)濟全球化的深入，外語在社會發(fā)展中的應用越來越廣泛，要求越來越高。中職院校作為社會人才培養(yǎng)的搖籃，提升中職學生的英語水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文以任務型教學方法為基礎，提出了該教學模式在中職英語教學中的具體應用。

任務型教學法；中職院校；英語教學

一、任務型教學法的內(nèi)涵及基本要素

1、任務型教學法的內(nèi)涵

任務型教學方法作為一種新型的教學方法，對提高學生學習的積極性和主動性有著非常重要的意義。任務型教學法以任務教學為基礎，在完成任務的過程中，以參與、互動、體驗、合作、交流等學習方式，積極發(fā)揮學生在學習過程中的認知能力，充分調動學生已有的目的語資源，在不斷的學習實踐中實現(xiàn)英語教學水平的提升，真正實現(xiàn)在干中學、用中學的目的。

2、任務型教學法的基本要素

任務型教學法總共有六大要素，也正是這六要素之間的相互配合、相互依托，才提升了學習者學習的興趣。第一，目標。和其他工作中的任務一樣，教學任務也具有目的性，正是由于這種目的性，才實現(xiàn)學習的教學任務，實現(xiàn)最終的教學目的；第二，內(nèi)容。在任務教學過程中，“做什么”是一個基本的問題，任務的內(nèi)容在課堂上的表現(xiàn)就是要履行具體的活動和行為；第三，程序。簡言之，程序就是方法，就是在任務學習過程中所遵循的操作方法和步驟；第四，輸入材料。輸入材料就是在任務完成過程中所使用的照片、ppt、音頻、視頻等輔助材料；第五，角色。在教學過程中，教師既可以是任務的參與者，同時也可是任務的指導者和監(jiān)控者，在教師和學生角色的配合下，實現(xiàn)任務的有序運行；第六，情景。通過在課堂教學中設置情景，提升學生對課程內(nèi)容學習的興趣。

二、任務型教學模式在中職英語教學中的應用

中職英語教學立在培養(yǎng)具有英語交際能力和英語專業(yè)技能的人才，傳統(tǒng)英語教學模式和方法不利于中職學生英語水平的掌握，因此必須引入任務教學方法，以任務以導向，引導學生進行自主學習，提升學生學習的積極性和主動性，最終提高英語專業(yè)水平。

1、任務導入環(huán)節(jié)

在中職院校英語課堂教學中，任務導入非常重要。導入環(huán)節(jié)可以說是培養(yǎng)學生興趣、提高英語教學效率的重要基礎。在英語課程開始階段，英語教師應該向同學們展示課程將要學習的教學情境，并選擇可以調動學生學習主動性的任務。比如：英語任課教師可以給學生播放關于公務員面試（Civil service interview）、求職面試（The job interview）的相關視頻，并引出文章中所涉及到的短語、詞匯和句型，讓學生在本節(jié)課學生中進行一次自我介紹，來激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

2、任務進行環(huán)節(jié)

在任務環(huán)這一環(huán)節(jié)中，主要就是要求每位學生開始體驗任務，進行自主探究。首先，任課教師先引導學生將所布置任務相關的英語知識進行學習，對相關內(nèi)容有一個大體的了解；其次，安排學生進行角色扮演，提升學習興趣。任課教師可以讓學生三人一組，進行角色扮演。根據(jù)任務導入環(huán)節(jié)的視頻，進行模擬求職招聘。在這個過程中，“面試官”可以向“求職者”提出相關問題：for example：ask about name、family、abilities、birthplace，“求職者”則根據(jù)個人情況給出相應的回答，而在角色扮演的過程中，相關的英語知識和口語都得到了訓練；再次，采取自由辯論。任課教師可以讓學生們自由分組，然后針對“The job interview”進行自由辯論，主要辯論如何才能夠更好地獲得offer、怎樣才能夠更好地在面試中獲得成功。在任務具體實施的過程中，老師應該鼓勵所有小組的成員，讓他們盡最大可能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和才智，通過自由辯論創(chuàng)造性的使用本節(jié)課要學習的相關詞匯和語言表達方式，進而在愉快的辯論活動中學習英語課程知識。

3、任務鞏固環(huán)節(jié)

任務鞏固環(huán)節(jié)也可以稱之為任務后環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要就是在實施相應的任務教學后，讓學生能夠對所完成的任務進行一定的成果匯報和成果展示，一方面是為了更好地檢查學生的學習情況，同時也能夠讓學生對課程內(nèi)容更加重視。在本任務教學中，英語教師要讓每一位同學進行一次5分鐘左右的自我介紹，主要包括：name、family、abilities、birthplace、age、addresses personal Date，在自我介紹的過程中，老師可以隨時問學生相關的問題，學生也以隨時提出自己感興趣的問題，強化老師與學生、學生與學生之間的有效互動，不斷鞏固所學的內(nèi)容，提高學生的英語表達能力。

4、課程總結環(huán)節(jié)

課程總結環(huán)節(jié)的主人公是英語任課教師，通過對學生的評價和對課程的總結，主要是就是幫助學生更好地掌握所學的內(nèi)容，如：英語句型、習慣用法、固定搭配等，重點就是要給學生講解英語語言學習及使用的準確性。例如，任課教師可以給學生總結幾個比較常見的句型：

What social activists did you take part in at…………?

I think the most important thing is…………………？

I am interested in.

進而強化學生對英語內(nèi)容的學習和掌握能力，不斷提升中職院校學生的應用水平。

實踐證明，在中職院校英語教學中引入任務教學方法能夠更加有效的實現(xiàn)教學目的。任務型教學要求以學生為中心，要求任課教師和學生要以任務為基礎，主動探究、主動參與交際，在交際過程中加強與老師、與學生之間的配合，充分發(fā)揮自身學習英語的積極性和主動性，不斷在實踐中培養(yǎng)自己的英語水平和英語技能，進而為更好地適應社會發(fā)展奠定重要的基礎。

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