淺析任務型教學模式在中職英語教學中的應用

李名宇

烏蘭浩特市第二職業中等專業學校

淺析任務型教學模式在中職英語教學中的應用

李名宇

烏蘭浩特市第二職業中等專業學校

任務型教學作為一種新型的教學方法，強調在完成任務的過程中實現學生的主動學習。隨著經濟全球化的深入，外語在社會發展中的應用越來越廣泛，要求越來越高。中職院校作為社會人才培養的搖籃，提升中職學生的英語水平具有十分重要的現實意義。本文以任務型教學方法為基礎，提出了該教學模式在中職英語教學中的具體應用。

任務型教學法；中職院校；英語教學

一、任務型教學法的內涵及基本要素

1、任務型教學法的內涵

任務型教學方法作為一種新型的教學方法，對提高學生學習的積極性和主動性有著非常重要的意義。任務型教學法以任務教學為基礎，在完成任務的過程中，以參與、互動、體驗、合作、交流等學習方式，積極發揮學生在學習過程中的認知能力，充分調動學生已有的目的語資源，在不斷的學習實踐中實現英語教學水平的提升，真正實現在干中學、用中學的目的。

2、任務型教學法的基本要素

任務型教學法總共有六大要素，也正是這六要素之間的相互配合、相互依托，才提升了學習者學習的興趣。第一，目標。和其他工作中的任務一樣，教學任務也具有目的性，正是由于這種目的性，才實現學習的教學任務，實現最終的教學目的；第二，內容。在任務教學過程中，“做什么”是一個基本的問題，任務的內容在課堂上的表現就是要履行具體的活動和行為；第三，程序。簡言之，程序就是方法，就是在任務學習過程中所遵循的操作方法和步驟；第四，輸入材料。輸入材料就是在任務完成過程中所使用的照片、ppt、音頻、視頻等輔助材料；第五，角色。在教學過程中，教師既可以是任務的參與者，同時也可是任務的指導者和監控者，在教師和學生角色的配合下，實現任務的有序運行；第六，情景。通過在課堂教學中設置情景，提升學生對課程內容學習的興趣。

二、任務型教學模式在中職英語教學中的應用

中職英語教學立在培養具有英語交際能力和英語專業技能的人才，傳統英語教學模式和方法不利于中職學生英語水平的掌握，因此必須引入任務教學方法，以任務以導向，引導學生進行自主學習，提升學生學習的積極性和主動性，最終提高英語專業水平。

1、任務導入環節

在中職院校英語課堂教學中，任務導入非常重要。導入環節可以說是培養學生興趣、提高英語教學效率的重要基礎。在英語課程開始階段，英語教師應該向同學們展示課程將要學習的教學情境，并選擇可以調動學生學習主動性的任務。比如：英語任課教師可以給學生播放關于公務員面試（Civil service interview）、求職面試（The job interview）的相關視頻，并引出文章中所涉及到的短語、詞匯和句型，讓學生在本節課學生中進行一次自我介紹，來激發學生學習的積極性和主動性。

2、任務進行環節

在任務環這一環節中，主要就是要求每位學生開始體驗任務，進行自主探究。首先，任課教師先引導學生將所布置任務相關的英語知識進行學習，對相關內容有一個大體的了解；其次，安排學生進行角色扮演，提升學習興趣。任課教師可以讓學生三人一組，進行角色扮演。根據任務導入環節的視頻，進行模擬求職招聘。在這個過程中，“面試官”可以向“求職者”提出相關問題：for example：ask about name、family、abilities、birthplace，“求職者”則根據個人情況給出相應的回答，而在角色扮演的過程中，相關的英語知識和口語都得到了訓練；再次，采取自由辯論。任課教師可以讓學生們自由分組，然后針對“The job interview”進行自由辯論，主要辯論如何才能夠更好地獲得offer、怎樣才能夠更好地在面試中獲得成功。在任務具體實施的過程中，老師應該鼓勵所有小組的成員，讓他們盡最大可能發揮自己的創造力和才智，通過自由辯論創造性的使用本節課要學習的相關詞匯和語言表達方式，進而在愉快的辯論活動中學習英語課程知識。

3、任務鞏固環節

任務鞏固環節也可以稱之為任務后環節，這一環節主要就是在實施相應的任務教學后，讓學生能夠對所完成的任務進行一定的成果匯報和成果展示，一方面是為了更好地檢查學生的學習情況，同時也能夠讓學生對課程內容更加重視。在本任務教學中，英語教師要讓每一位同學進行一次5分鐘左右的自我介紹，主要包括：name、family、abilities、birthplace、age、addresses personal Date，在自我介紹的過程中，老師可以隨時問學生相關的問題，學生也以隨時提出自己感興趣的問題，強化老師與學生、學生與學生之間的有效互動，不斷鞏固所學的內容，提高學生的英語表達能力。

4、課程總結環節

課程總結環節的主人公是英語任課教師，通過對學生的評價和對課程的總結，主要是就是幫助學生更好地掌握所學的內容，如：英語句型、習慣用法、固定搭配等，重點就是要給學生講解英語語言學習及使用的準確性。例如，任課教師可以給學生總結幾個比較常見的句型：

What social activists did you take part in at…………?

I think the most important thing is…………………？

I am interested in.

進而強化學生對英語內容的學習和掌握能力，不斷提升中職院校學生的應用水平。

實踐證明，在中職院校英語教學中引入任務教學方法能夠更加有效的實現教學目的。任務型教學要求以學生為中心，要求任課教師和學生要以任務為基礎，主動探究、主動參與交際，在交際過程中加強與老師、與學生之間的配合，充分發揮自身學習英語的積極性和主動性，不斷在實踐中培養自己的英語水平和英語技能，進而為更好地適應社會發展奠定重要的基礎。

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